以学生为本 构建“分组联动·和谐高效”的课堂教学模式

顾元彩

我校的一切教育教学活动都是“以学生为本”，把促进学生全面健康发展放在最核心、最重要的位置，确立“一切为了每一名学生发展”的教育理念，改变那种“教师为分数而教，学生为考试而学”的做法，力求做到面向全体，实施素质教育，使每一名学生都能在课堂、班级管理及活动中健康成长。

课堂是学生全面发展、健康成长的地方。学生在课堂上除了获取知识，更重要的是在获取知识的过程中各种能力得以提高，良好习惯得以形成，美好人格得以健全。

一、关注学生发展，唤起学生的主体意识，让学生成为学习的主人

我校建构的“分组联动、和谐高效”课堂的核心理念就是“关注学生发展”。这是新课改的最高宗旨，更是“分组联动·和谐高效”课堂的核心理念。在课堂教学中，教师是“关注知识”还是“关注发展”是应试教育和素质教育的区别，“关注发展”是新课程改革成功的重要标志，更是素质教育在课堂教学中深入推进的关键因素。

传统课堂只关注知识，追求成绩，教师满堂讲、满堂灌。学生被动地听、机械地练。教师苦、学生累、效率低、成绩差。教出的学生不是高分低能，就是大部分厌学。传统课堂教学限制了学生的主动发展和创新发展，束缚了学生的思维发展和能力提高，扼杀了学生学习的兴趣。再深点说，传统课堂是以牺牲学生今天的学习快乐。换取学生明天分数的提高，以牺牲学生心灵的自由成长。达到某些抽象的量化目标。而“分组联动、和谐高效”课堂与传统课堂最大的区别是：它追求的目标不只是成绩，而是让学生在获取知识的同时，也得到发展。“分组联动、和谐高效”课堂是通过学习方式的变革和创新，为学生提供参与的机会，让学生成为课堂的主角。学生在参与中不但收获知识，而且在参与中学生越来越自信，越来越积极，越来越乐学，越来越有责任，越来越有教养，课堂真正成为学生一种快乐的情感生活和积极的情感体验的乐园，课堂真正成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验的摇篮。

课堂教学最重要的不是传授知识。比如，《岳阳楼记》这篇古文，我们现在能记住多少内容。即使没学过，也不会影响我们的工作。那么学生学《岳阳楼记》最重要的是什么?最重要的是以知识为载体，通过自主探究，学生学会自学，学会学习；通过小组交流讨论，学生学会表达。学会交往；通过互帮互助互学，学生学会合作，学会团结；通过展示汇报，学生学会实践，学会创新；通过竞争，学生形成团队意识；通过知识的获得，学生获得成功，树立自信；通过分组联动，学生人格更加健全。

二、致力于“学习方式变革”，让学生快乐地学习，健康地成长

“分组联动、和谐高效”课堂是对我校前两次课堂改革成果的一次丰富和发展，它是通过“分组”为学生营造一个竞争的空间，搭建了一个共同发展的平台。它依靠组内互帮和组间互竟为学生提供了一个参与的机会和展示的天地，进而使课堂和谐而高效。“分组联动”是形式、是手段，“和谐高效”是目的。

1“分组联动·和谐高效”课堂的三大理念

(1)一切为了每一位学生的发展，即关注学生发展。这是新课程改革的最高宗旨，更是“分组联动·和谐高效”课堂的核心理念。

(2)通过建立和形成旨在充分调动发挥主体性的多样化学习方式，即变革学习方式，来促进学生在教师引导下主动地、富有个性地学习。

(3)让每个学生拥有自信和成功。

2分组联动、和谐高效课堂的四大要素

(1)分组。“分组”是“分组联动·和谐高效”课堂的标志性要素。“分组联动、和谐高效”课堂的分组有以下几个特点。

①平均分组，每组8人。平均分组本身就是一种竞争，而8人左右的小组，有利于形成团队精神和凝聚力。

②责任明确而具体。一般每组都有两名组长，每人负责3名组员；组内人人都是科代表(科代表负责本学科本组学生课堂纪律、学习情况反馈及课前活动的组织等，科代表激发了学生的责任感和使命感)。整个组是一个学习共同体，每2人还要结成互帮对子，互帮互助互学，在做练习时负责批改，不会的还要给讲会。

③每组都是团结向上的团队。每个组都有自己的组名，有自己的目标，有自己的誓言。每个组都是有自己文化和精神追求的团体。

④每组都有一块黑板。黑板的用处很多，黑板是组内展示和组间竞争的一个平台，黑板便于教师了解学生上课的学习情况(每完成一个内容的学习都会有7～8名学生到黑板上去展示所学)；黑板丰富了班级文化(每个组都把本组的组名、誓言写在上面，五颜六色很好看)。这样分组，组内互帮互助都在动，组间互相竞争，互不相让也在动，进而组组联动，和谐而高效。可以说，“分组联动·和谐高效”课堂中的分组分出了竞争，分出了活力，分出了互帮互助、互相监督、互相鼓励，也分出了凝聚力和团队精神，更分出了责任，分出了和谐，分出了高效，分出了课堂教学和班级管理的新境界。

(2)自探。“自探”是“分组联动·和谐高效”课堂的核心要素。“自探”就是以组为单位进行自主学习，合作探究。

新课程改革搞了9年，效果不尽如人意的最主要原因是“不相信学生”。我们对新课程改革的体会是：“你不相信学生，你的课改就山穷水尽；你相信学生，你的课改就会柳暗花明。”为此，我们提出的口号是：相信学生，依靠学生，解放学生，发展学生。“分组联动、和谐高效”课堂为学生营造了自主学习的氛围，提供了合作探究的舞台，满足学生展示自己独立学习能力的欲望，让学生真正成为课堂的主角、学习的主人。在“分组联动-和谐高效”课堂中，教师的任务就是明确目标、创设情境、营造氛围、引导学生、鼓励学生、赏识学生。在关键的地方画龙点睛。

“分组联动·和谐高效”课堂鼓励学生参与到知识学习的每个过程。学生的学习热情在参与中被点燃，学生的核心能力和素质在参与中逐渐提高。伴随知识的获得，学生越来越自信，越来越积极，越来越乐学；伴随着知识的获得，学生越来越文明，越来越负责，越来越有爱心，越来越有教养。“自探”使课堂培养了学生愉悦的情绪和积极的情感。

(3)展示。“展示”是“分组联动·和谐高效”课堂的最大亮点。“分组联动·和谐高效”课堂充分利用学生喜欢展示这一天性，为学生提供了充分的展示时间和空间。我们提出的观点是：解放学生的嘴，让学生说、讲；解放学生的手，让学生写、做；解放学生的眼、耳，让学生看、听；解放学生的脑，让学生思、疑。在“分组联动·和谐高效”课堂中，学生的展示无处不在：课前活动由学生组织、主持，内容由学生自己选择，课中让学生自学，让学生交流、讨论，让学生上黑板展示、汇报，鼓励学生质疑、解答。这样，学生在说、讲、写、做、看、听、思、疑这些展示中，认识到自己的价值，感受到自己的重要。体验到成功的乐趣，树立起学习的信心。

中国学生其实不缺少才华，更不缺少智慧，缺少的就是展示的机会。而“分组联动·和谐高效”课堂为学生

提供了这样的机会，不断满足学生渴望展示的特性。学生在展示中建立自信，在展示中不断进步，在展示中健康发展。每一次展示都是一次难忘的经历，每一次展示都是一次成长的过程，每一次展示都是学生进步的阶梯。作为教师，千万别小看学生的每一次展示，说不定一次不经意的展示就能改变学生的命运，影响学生的一生。

(4)竞争。“竞争”是学生的天性，没有竞争就没有活力。为此，“分组联动、和谐高效”课堂就充分利用学生好胜这一心理，让竞争贯穿整个课堂。有了竞争，原本枯燥的课堂教学变成学生喜欢的一种游戏活动。课堂在竞争中变得无限精彩。“分组联动·和谐高效”课堂，课前活动有竞争，自主探究有竞争，展示汇报有竞争，强化训练有竞争。竞争无处不在，竞争贯穿课堂始终。竞争激发了学生参与的积极性。竞争激活了学生展示的天性。竞争点燃了学生互帮互助的热情。

3“分组联动·和谐高效”课堂的五大板块

(1)前奏板——课前展示。它是“分组联动、和谐高效”课堂的一大特点。课前展示一般由科代表主持，时间为5～10分钟，内容要有学科特点，形式可以丰富多样。比如：语文的名言警句、诗词歌赋、美文佳篇欣赏等；政治的新闻播报；生物的生活小百科；历史的名人故事；地理的名胜古迹介绍等。作用就是为学生提供展示其才华、丰富其知识、开阔其视野的平台，为学生营造了参与竞争的氛围，为学生搭建张扬个性的舞台，架起课内与课外的桥梁。

(2)启动板——创境激趣。创境激趣，即创设情境，激发学生学习兴趣。它是课堂精彩的开始，是检验教师备课水平、衡量教师驾驭课堂能力的重要标尺。作用是通过情境的创设点燃学生学习的热情，激发学生学习新知的欲望。创境激趣虽然时间短，但对每堂课学生学得是否和谐、高效起着重要的作用。

(3)核心板——自主探究。

(4)拓展板——展示汇报。自主探究、展示汇报这两个板块是“分组联动·和谐高效”课堂的核心。是最能体现新课程理念、落实素质教育精神的两个板块。这两个板块是一个联合的整体，它的操作程序是：教师明确目标——学生自学——小组交流讨论——分组展示和汇报——强化训练。在这两个板块中，教师要遵循“低、小、多、勤”的原则，即低起点、小步子、多活动、勤反馈，让学生步步成功，环环进步。在实施自主探究、展示汇报这两个板块时，组内分工要明确，要启动互帮、互助、互学机制，出现问题随时随地进行责任帮扶，不留死角。通过这两个板块的活动，让每个学生在掌握知识、获得成功的同时，自信心越来越强，学习的积极性越来越高，越来越乐学、愿学。不仅如此，伴随着知识的获得，学生的核心能力素质——自学能力、实践创新能力、合作意识、组织协调能力和表达交往能力也会逐渐提高。

(5)升华板——实践创新。学科不同，实践创新的内容不同。语文的人生启迪，思想感悟；英语的语言运用；数学、物理、化学的解决生产、生活中的实际问题等。这一板块为学生运用所学知识解决实际问题或运用所学知识创新拓展提供了机会。

五大板块是落实“分组联动·和谐高效”课堂三大理念的一个载体，是体现“分组联动-和谐高效”课堂四大要素的一个平台。五大板块操作起来很简单，教师清楚，学生明白，使课堂走上规范化、自动化、科学化的轨道成为可能。

(责任编辑：张华伟)