“普罗米修斯”的感觉

章爱芬

“宝剑锋自磨砺出”,我相信好课也是磨出来的。磨课既是对教学设计的不断完善,也是对教师教学能力的综合培养。下面就以苏教版四年级上册《普罗米修斯》为例,说说我的“磨课”经历。

第一阶段:理想

我先把本课所有的生字新词写在一张白纸上:烈焰 驱寒取暖 迈进 宙斯 大发雷霆 盗取 铁链 锁 狠心 鹫鹰 啄食 肝脏 希腊 赫拉克勒斯 张弓搭箭 触犯 惩罚 普罗米修斯 阿波罗 偷取 获得

就这样教学生字新词,肯定不行!我得想个好办法!于是我有空就死盯着这张白纸看,希望能看出点门道来。突然,我想到了薛法根老师在教学时用到的分组听写。我何不来个分组学词?对!试试看!于是我将这些词语进行分组教学。

第二阶段:磨砺

我先将词语按字数多少分类:锁/烈焰 宙斯 迈进 盗取 铁链 狠心 鹫鹰 啄食 肝脏 触犯 惩罚/驱寒取暖 大发雷霆 张弓搭箭/赫拉克勒斯 普罗米修斯

不行!这样的分类,仅仅是调换了一下词语的出场顺序而已。于是我再次潜入文本,进行阅读。发现故事中有个容易写错的词“啄食”,其中“啄”字应指导学生书空。“偷取”“盗取”等虽然是生字新词,却是学生熟悉的,随课文学习完全可以掌握。“锁”是普罗米修斯受折磨的一个画面,结合句子理解进行教学更好。“惩罚”是故事中具有张力的一词,在研读重点语段时作为突破点、升华点教学更深刻……于是,经过一番取舍,我将词语分三组,设计了学文前的字词教学板块。

第一组:肝脏 啄食

“肝脏”的“肝”字是要写的生字,而且是月字旁的,我突出了字形的教学。“啄食”一词则突出字形的教学,我还引用音乐中的知识,读出了词语的节奏感和音律美。

第二组:狠狠惩罚 悬崖绝壁 凶恶的鹫鹰

这三个词组要力求读正确。

第三组:高加索山 普罗米修斯 太阳神阿波罗 大英雄赫拉克勒斯 主神宙斯

这一组是故事中难读的人名和地名,我采用了多种形式的读,让学生读得顺口顺畅。

但特级教师严丽萍善意地提醒我:“你开头的词语分组是真正的分组吗?分组的目的是什么?”我一愣,是呀,“肝脏”和“啄食”怎能凭我的需要硬凑成一组呢?分组的目的就是为了读吗?……我自认为极有创意的词语教学竟然如此不堪一击!她没有直接把答案兜出来,而是话中有话地点了一句:“分组学习词语还是不错的。”

第三阶段:重生

于是,我关上办公室的门窗,手拿一份全新的课文纸,细细地读起来,不放过一个字、一个词、一个标点,包括课文后面的生字表、思考题、阅读链接等。读着读着,“希腊”“偷取”等词跳进了我的眼帘,我连忙写下这些词语。并拿出第一次和第二次的词语清单,进行分析,重新组合,最终将词语分成了四组进行教学。

第一类:肝脏 希腊

生字都是月字旁的,是身体的一部分,而且“脏”还是个多音字。可以引导学生发现字形上的特点,有利于识记字形,并强调其中笔画较多的生字“腊”的写法。带出月字旁的这一类字,如胳膊、腿脚、肌肤……

第二类:盗取 偷取

这两个是近义词,都有趁人不备,暗中拿走别人东西的意思。但在课文中却不能作这样的理解,因为普罗米修斯是为人类的文明和进步,光明和幸福而采取的正义行动。

第三类:凶恶的鹫鹰 狠狠惩罚 大发雷霆 张弓搭箭 驱寒取暖

在学生读正确的基础上,引导学生读出词语的意思。“大发雷霆”一词,学生的表现形式最多:可以满脸怒气地读,可以捶胸顿足地读,可以双手叉腰地读;“张弓搭箭”一词,容易与“拉弓放箭”混淆。我们可以提醒学生:“请注意‘张和‘搭两字,想想再读。”就这样让学生通过动作、表情等的辅助,很快读懂了词语的意思。

第四类:太阳神阿波罗 主神宙斯 大英雄赫拉克勒斯

这些词较难读,可以让学生多读几次。然后先引导发现规律。即这些词由两部分组成,前面部分是神号,后面部分是名字。再引导学生发现词语的内部停顿,并且用读实践自己的发现。这样分组,一组一个重点。第一组,重在识记字形;第二组:重在理解同义词;第三组:重在读出意思;第四组,重在读出停顿。当这个环节得到著名特级教师王崧舟老师的赞赏时,我高兴得哭了……“普罗米修斯”的感觉,还真好!

(作者单位:浙江省衢州市柯城区鹿鸣小学)