生活识字的有益探索

马　杰

近几年,我们努力引导学生在生活中识字,力求做到形式多样,生动活泼,体现趣味性,并努力做到课内外结合,校内外沟通,体现开放性。

一、 校园中识字

1. 一年级新生学认同学的姓名。(1) 开学初,让每个同学把自己的照片和姓名贴在后面的墙报上,让学生随时随地地认人识字;(2) 让学生轮流发作业本,在对号入座中认识同学的名字。

2. 借助实物品名的字卡识字。 教室里有很多现成的实物,如门、窗、讲台、黑板、电视机、投影仪、录音机等,在上面贴上品名字卡,让学生看到什么,就马上认识表示该实物的字。

3. 利用校园文化资源引导学生识字:(1) 各专用教室及科室的标牌,如电脑室,自然室,图书室等;(2) 校园里花草树木的标牌,如月季,银杏,雪松等;(3) 校园里的公益用语牌,如“上下楼梯靠右行”“你手下留情,我送你一片绿阴”等。教师带领学生一边参观校园,一边引导识字。

二、 家庭里识字

学生在家里接触汉字的机会就更多了,报纸、书籍、广播、电视……所以我们要充分调动学生在家庭识字的积极性、主动性。

1. 引进竞争机制,让学生大量搜集包装盒(袋)、饮料瓶、广告纸片等,看谁找得多。诸如“紫峰”皮鞋、“达能”饼干、“光明”牛奶、“白猫” 洗衣粉……当学生能够正确地认读出商标中的字时,他是多么兴奋啊!

2. 鼓励学生向家长学,写一些与生活密切相关的字,如家长称谓、家用电器、蔬菜瓜果、家禽家畜名称等。虽然有些字很难写,但是为了能得到老师的表扬,让其他同学羡慕自己,很多学生学写起来却乐此不疲。

之后,让学生将认识的字带到学校交流,以“今天我又认识了……”为题汇报,还按照用品类、食品类、动物类、蔬菜类等进行分类识字比赛,比一比谁识的字多。

三、 社会生活中识字

利用社会大课堂,通过参观、游览等形式,拓展学生识字的时空,让学生在生活中自由自在地识字。

1. 利用广告牌、车站牌、店铺招牌等识字。引导学生利用上街、旅游等机会,问问爸爸、妈妈,广告牌上写的是什么呀?那个店叫什么名字呀?不知不觉学生认识了很多字,还增强了独立生活的能力。

2. 有计划地组织各类活动,让学生在轻松愉快的气氛中识字。当教师把学生带到乡政府、敬老院参观时,学生惊讶万分,他们没想到,学习识字还可以在参观中进行!我们还利用秋游、春游等活动,让学生在轻松、愉快的活动中识字。

四、 在运用中识字

生活识字是一种方法,一种途径,更为重要的是要让学生将识的字在生活中运用,真正做到识用结合。

1. 课外识字交流会。每一个月举办一次交流会,让学生将自己识的字采用“你们认识吗?”“我来当老师”等方式交流展示。鼓励学生将收集到的商标、广告等汇集起来,装订成册,便成了一本生动形象、图文并茂的自编识字“读本”。下课时,互相考一考,真是乐在其中!

2. 阅读课外书。一年级新生在入学5~7周左右,便可熟练掌握汉语拼音,读一些浅显的注音儿歌和儿童故事。此时,教师一边教生字,一边引导学生读一些自己感兴趣的注音读物,既能激发学生阅读的兴趣,有效地巩固汉语拼音,更重要的是学生初识的生字便有机会在阅读中得到巩固。

3. 适当地写一写。学生有了汉语拼音的基础,而且掌握了一定量的汉字,可以要求他们每天写一句话的日记;向同学借东西学着写借条;有事的时候给教师或家长写留言条。拼音汉字可以混杂着用,决不拔高要求。这样多渠道、全方位地让学生在生活中识字用字,大大增加了识字量,同时创设机会让学生巩固了识字成果,为提早阅读、写话打下了坚实的基础。

(作者单位:南通市五里树小学)