苏州市职业学校创业教育的理论与实践研究

杨海华

摘要:苏州正处于社会经济发展和产业结构调整的关键时期,在金融危机的大背景下,创业教育受到了全社会的倍加关注和重视,培养具有创业意识和创业能力的开创型人才是职业学校面临的新的机遇和挑战。为了研究苏州市职业学校创业教育的现状和问题,笔者通过查阅文献资料、调查研究、问卷调查等方法,对职业学校创业教育的概念、内容等进行全面、系统的探讨,分析了职业学校创业教育的现状,结合创业教育中存在的一些问题,提出了加强职业学校创业教育的若干对策。

关键词:苏州市;职业学校;创业教育

苏州市职业学校

创业教育的背景与意义

苏州职业教育始终坚持“以就业为导向,以服务为宗旨”的办学方针,积极主动地服务于地方经济建设和社会发展,基本形成了“结构合理、专业配套、灵活开放、形式多样、城乡协调”的区域性现代职教体系。职业教育与经济建设形成了良性互动关系。苏州市正处在社会经济发展和产业结构调整的关键时期,增强自主创新能力、民营经济腾飞计划、服务业跨越计划的实施,为实现由苏州加工、苏州制造向苏州创造,由传统发展向科学发展、和谐发展的转变打下了坚实的基础。但是苏州经济社会发展还面临着自主创新能力、产业竞争力不强和创新型人才匮乏等问题。苏州职业教育作为经济社会发展的重要力量和关键支撑,必须紧密围绕苏州现代化建设的要求,为建设现代化、国际化新苏州提供创新创业人才。

金融危机新生了大批待业人员,提高待业人员的就业创业能力任务艰巨紧迫。金融危机对苏州各行各业也直接或间接地产生了侵袭,企业的订货量和产量大幅缩减,用工需求减少。无容置疑,金融危机将导致新生的下岗失业人员,如何帮助他们提高再就业、创业能力,维护社会稳定,是职业学校在今后一个时期面临的艰巨而紧迫的任务。

同时,苏州市把创业素质作为素质教育的重要内容,以培养学生的创业意识、创业能力和创业胆识为核心,构建起具有职业教育特色的创业课程、创业实践和创业服务一体的创业教育体系,对全市职业教育的创业教育起到指导、示范和辐射作用。

职业学校创业教育的理论分析

1.职业学校创业教育的概念

创业教育是指充分挖掘学生潜能,以开发学生创业基本素质,培养学生创业综合能力为目标的教育。创业教育是新形势对职业教育的改革与发展提出的一个重要课题,其目的不仅是培养就业者,而且要培养更多的创业者。职业学校的创业教育旨在鼓励学生毕业后自主创办小企业,解决的主要问题是如何把创业教育理念融入到职业教育的各个环节中,构建人才培养新模式,使学生带着创业意识去就业和创业。

2.职业学校创业教育的内容

在职业学校开展创业教育,就是要培养学生较强的创业意识和创业基本品质,在掌握和形成专业基础知识和专业技能的基础上具备高层次的创业知识和能力,尤其是综合性知识和能力;形成稳固而全面的创业基本素质;初步形成开创性的个性,使学生具有较强的社会适应性和广泛的竞争能力,发展潜力和后劲较大。简而言之,就是让学生愿创、敢创、会创,形成创业初步能力。具体内容包括四个方面的要素。

(1)树立创业意识。

创业意识是创业能力形成的动因。创业意识即创业精神,指对创业者个人起动力作用的个性意识倾向。包括创业的需要、动机、兴趣、理想、信念等心理成分,这些成分支配着创业者在创业活动中的态度和行为。树立创业意识实质就是让受教育者“愿创”。在这个过程中,不仅要帮助学生从个体自我意识的角度进行,还要帮助学生从社会意识的角度去提高。让学生意识到创业,不仅能为自己创造财富,而且能为他人,为社会提供就业机会和创造财富,是发展经济、稳定社会不可缺少的一种劳动。把创业需要逐步提升为创业的信念,创业意识才具有持久性。

(2)培育创业品质。

创业品质是创业能力形成的前提,一个成功的创业者必须具备优良的品质。如独立性、勇敢性、坚韧性、协作性、责任心、道德感、义务感等等。在培育过程中要注意两个方面:一是良好的心理品质的培养,培养他们独立性、协作性、道德观、义务观等等方面的品质;二要注意学生创业心理障碍的消除。主要包括人格障碍,如过于依赖,自卑畏缩等;情绪障碍,如郁郁寡欢,过度焦虑等;行为障碍,如急于求成,目标多变等。

(3)构建创业知识网络。

创业知识主要解决“怎样干”即“会创”。它主要包括创业如何起步,创业目标的确定,创业信息的收集,企业的人际交流和创业形象的确立等等。这需要学生构建创业知识的网络,包括基础文化知识,专业基础知识,经营管理知识和社会生活知识等板块。这些知识的学习在学校中只能得到一般性的了解,要真正地掌握,需要在创业实践活动中不断摸索和积累。

(4)提高创业能力。

创业是一种复杂的劳动,需要创业者具有较高的智商和情商。具有创业能力是一种高层次的综合能力,是指工资形式就业以外的“自我创业”能力,是一种与市场行为相结合能够顺利实现创业目标的特殊能力。它是创业基本素质的重要组成部分。主要包括专业技术能力、经营管理和社交沟通能力、分析和解决实际问题的能力、信息接受和处理能力、把握机会和创造机会的能力等方面。

3.职业学校创业教育的几种模型

把创业教育融入职业教育中,必须根据职业教育的特点和职业学校学生的实际,设计和选择实用的创业教育模型。

(1)知识创业模型。这对于计算机专业、机电一体化专业的学生来说是得天独厚的创业模型。数控操作、汽车维修、CAD制图、网页制作等,这些都是学生今后创业的技术资本。

(2)打工创业模型。打工生涯是一种很有成效的“留学”,是造就创业素质和积累创业资本的“没有围墙的学校”。

(3)个体创业模型。对于商务、维修专业的毕业生,在实习阶段就可以利用学到的知识和本领,自己租房开店营业。可以挂靠学校校办企业营业,也可以独立营业。

(4)服务创业模型。对于酒店管理、商务营销等专业的学生,通过经营承包校内商店或经销商的业务,以自己优质价廉的服务,锻炼自己在市场竞争中的经营管理能力。

(5)合作创业模型。不同专业的毕业生利用自己各自的特长合股创业。这对于培养学生的团队精神作用很大,使他们知道在市场竞争中的重要性。

苏州市职业学校

创业教育现状分析

1.苏州市职业学校创业教育情况的调查

为了了解职业学校创业教育的现状,笔者采用问卷调查和访谈的形式,对学校260名学生、23名教师进行了调查。调查学生涉及的专业有机电一体化、数控技术应用、电子技术应用、计算机技术应用、电子商务、外企文秘、企业品质管理等,均为07届实习生。调查时,他们即将进行毕业前的顶岗实习,可认为是正处于职业前期,处于学生向职业人转换的过程中,对就业、创业和创业教育应该具备了感性的认识和理性的思考。参与调查的教师中,有专门从事学生工作的教师和专业教师。

实际回收有效学生调查问卷245份,有效老师调查问卷40份。(见表1、表2)

通过对与教学部门负责人和师生的访谈,以及自己平时的观察了解,学校并未开设专门的创业教育课程,创业教育散见于就业指导教育有关课程中。关于学生对自我的认知、师生对创业的认知等调查结果见表3、见表4(表3是学生调查的相关数据,表4为教师调查的数据)。

2.调查结果分析

学校是苏州地区目前最大和最新的中等职业学校之一,并且学校处在苏州比较发达的经济开发区,各种职教理念和思路都是比较新的,并且学校的老师都是近几年招聘过来的,来源于全国各地各个职业学校和企事业单位,所以笔者所做的调查应该具有一定代表性,但也不乏有很大的局限性。下面就对所做的调查做个简单的分析:

(1)对相关知识的了解。师生对创业的概念、创业相关知识普遍不够了解,近1/3的学生和超过1/5的教师基本不了解创业的有关知识。对创业信息的了解,仅有1/5的学生来自学校的宣传。近半数的学生有创业打算,78%的学生和97%的教师赞同加强创业教育,迫切希望学习创业的相关内容。

(2)对创业教育形式的选择。在创业教育的具体内容与形式上,师生首选创业实践能力的教育与培养,而创业理论教育选择比例最低,师生均为12%。教师对学生挫折心理教育也较为重视,相对应的是学生选择的比例却较低。一半以上的教师认为创业教育应以学生实践类课程为主,但苦于缺乏实践场所。

(3)对角的思考。超过9成的学生思考过创业的问题。在创业动机上,选择“为社会作贡献,也更好地体现个人的价值”占37%,而选择“创业成功后可以有优裕的生活条件和较高的社会地位”也占到40%。在相关个性品质方面,仅有1/3的学生认为自己具有勇于创新的精神。

(4)影响创业的因素。在影响学生创业成功的诸多因素中,学生认为占前3位的依次是实践经验缺乏,相关知识、能力不足,市场、行业信息少,而教师认为最主要的因素依次为学生的相关知识、能力不足、实践经验缺乏、社会关系薄弱。师生都意识到相关知识能力对学生创业非常重要,超过1/10的学生非常有信心,认为在校学习的知识完全能够适应创业需要,45%的学生认为虽然存在一定困难,但学到的知识和能力基本上能适应创业的需要,有2/3的教师支持后者。部分师生因对创业不了解,选择“不清楚”。

(5)影响创业教育的因素。师资缺乏也是导致创业教育未能有效开展的主要因素,3/4的教师认为外聘企业人员来开展创业教育是最为适宜的。专业课教师也可以承担一些创业教育任务。

职业学校创业教育的问题分析

创业教育理论和实践的提出为职校今后发展指明方向,职业学校实施创业教育势在必行。

但是在我们苏州市对中专生进行系统的创业教育还远远不够,可以说只是起步阶段。还没有形成系统完善的创业教育理论与培训体系。虽然,在这一领域进行探索的职校与教师不在少数,但多未付诸实施,仅仅在理论方面作一些有限的探索,并没有形成一套适合苏州市情与职业教育发展现状的行之有效的方案。创业教育理念怎样才能变成职业学校的教育实践,是我们当前所面临的一个十分复杂而困难的问题。

我认为创业教育在苏州市职业学校发展还存在以下几个方面的问题。

1.观念是行为的前提,意识是行动的先导

职业学校开展创业教育的目的不明,是造成认识偏差的主要原因。即使是在赞同创业教育的师生中,真正了解创业教育包括哪些内容,如何开展创业教育的人并不多。部分学生将创业当作追求财富的手段、作为解决就业压力的一时之计、被迫之举,创业教育也难免急功近利,成为开业培训。对创业教育的认识不足、重视不够,观念上的偏差,都是影响创业教育开展的重要因素。

2.苏州职业教育的师资状况远不适应创业教育的需要

师资问题是影响学校开展创业教育的主要因素之一。创业教育是一种实践性很强的活动,教师的学识、经历和经验很大程度上决定着创业教学的效果。既有专业知识,又有创业和企业管理经历的教师无疑是创业教育较好的人选,但目前的状况是,许多教师是大学毕业直接从教的老师,缺乏企业经历和实践经验。职教师资的知识结构本身也不尽合理,要讲授创业教育课程,对许多教师来说是一个很大的挑战,更是一道很大的难题。许多教师是边自学边教学,在自身从未有过创业体验的情况下,要完全吃透这些理论知识并使学生乐于接受,难度的确非常大。此外,目前从事创业教育的教师大多同时教授其他课程,无法将太多的精力投入创业教育中。

3.没有适合苏州本地区的职业学校创业教育课程的教材

(1)一些学校只有一门课程《就业与创业指导》,学校在设置创业教育课程时,往往是为了设置课程而设置课程。教材仍把知识的讲授放在首位,忽视能力的培养,缺乏相应的技能训练。学校的创业教育仍停留在照本宣科、理论与实践脱离、观念与行为脱节的状态,没有采取切实有效的措施来提高教育效果。

(2)苏州市还没有统一的通用创业教育核心教材,各职业学校没有结合专业特色,编写了创业技能系列教材。

4.学生的学习目的性不强,创业心理教育匮乏

每一个来到职业学校学习学生都应有一个明确的学习目标,比如熟练掌握一门知识或技能,毕业后能够找到一份称心的工作;或者通过自己的努力,将来可以升入高等学校继续求学等。然而,或许是现在大多数的中职学生都是独生子女的缘故,他们对家庭及学校的依赖性很强,很多学生对于自己的人生目标都没有一个很好的规划,即便是选择现在的学校就读,很多也不是自己的选择而是家长的决定。由此导致部分学生采用“得过且过”的消极学习态度,加之社会经济发展及产业结构的调整对人才层次的高移所带来的严峻就业压力,使学生对将来自主创业的信心不足。

苏州市中职学校创业教育的对策

创业教育是一种理念,这种理念通过课程体系、教学内容、教学计划,教学方法的改革,在教育教学改革的实践中加以体现。在专业教育中也要渗透和贯彻创业教育的思想,特别是在实践教学环节中,更要贯彻创业教育的精神,为此,笔者仅就苏州市职业学校的创业教育教学提出如下几点想法:

1.构建合理的课程体系

建立渗透创业教育内容的学科课程、活动课程的课程体系。

(1)构建具有创业教育特色的课程结构。创业教育的培养目标要通过课程这个核心环节来实现。创业教育课程应该在传统职业教育课程基础上突出创业,让学生了解和熟悉有关创办及管理小企业的知识和技能。

(2)开设创业活动课程。一是把创业教育内容渗透到第二课堂活动中。二是开展一些根据创业教育的具体目标专门设计的教育活动。

2.深化教学改革

深化教学改革必须有利于激发学生的创业欲望,发挥学生的创业潜能,培养学生的创业能力。

(1)改革专业设置。学校要根据市场对人才规格的要求,调整专业结构和人才培养规格。根据社会对劳动者“持证上岗”的要求,通过课程综合化,扩大实践性教学环节,使学生在校期间获得多个职业技能证书,为就业和创业创造条件。

(2)改革教学方法。首先,要注意培养学生思维的灵活性、敏锐性、独创性。其次,在创业教育中要结合苏州经济发展的实际。

(3)坚持产教研相结合的办学原则,建立有效的激励机制,鼓励师生开展创业活动。一是在吸引学生参与的情况下,组织教师进行产品开发、实验室建设,使学生直接体验创新创业过程的艰辛和成功的喜悦,并从中积累创业经验;二是进一步推行学分制和弹性学制,为学生提供自主创业发展的空间和机遇。

(4)改革教学评价方法。教学指导思想必须始终贯彻以培养学生的应用能力和创新能力为核心。教学评价要以学生运用知识解决实际问题的能力、获取信息和处理信息的能力、运用知识和信息进行创新的能力、合作竞争的能力以及专业技能与创业的结合能力为重要指标,设立相应的考核体系。

(5)优化教师资源配置。建立多元化的师资队伍,突出教师创业素质的培养是职业学校实施创业教育的有利师资保证。要通过多种培训途径,对教师进行创业教育理论的培训。

3.重视创业实践活动

创业教育的落脚点在社会实践。

一是建设苏州市职业院校学生创业(指导)中心,使之成为苏州职业学校学生及学员的创业示范基地,对全市职业教育的创业教育起到指导、示范和辐射作用。学校要建立多种形式的校内外创业基地,以此为载体组织学生参加创业实践。

二是通过实习环节开展创业实践。专业实习是专业理论应用和职业技能的训练过程,更是创业阶段实际操作过程,把校内外实习基地办成创业教育示范基地,让学生在这样的场所边学习、边实践、边创业。

三是以市场为导向,以骨干专业为基础,创办面向社会的校办企业和建立为全校师生服务的全面社会化、市场化的后勤服务体。

四是鼓励学生进行自主创业尝试。创业教育的最终目的是能使学生自主创业,所以创业实践活动的最直接形式是学生开展自主创业的尝试。自主创业实验可以在校内进行,也可以在校外或者利用假期或校外实习进行。

4.塑造良好的校园环境

学校要对教师的科研和创业辅导工作予以支持,经费上给予保证,改善创业教学与实践的软硬件设施条件。以科研促教学,以创新促创业。创造条件设立创业基金和创业促进会、联谊会等组织机构、在资金和咨询辅导上为学生提供一定的帮助,组织创业设计竞赛。

综上所述,创业工作是一项重要而又艰巨的系统工作,当前我们的职业教育还处于守业型教育阶段,培养出的学生大多按部就班,难以形成创业的团队和主流,与苏州市当前经济和社会发展所需要的创业人才的教育目标和教育模式是很不相称的。苏州市职业学校要把创业教育作为素质教育的重要内容,以培养学生的创业意识、创业能力为核心,以创业型人才质量标准和培养目标为导向,构建起具有职业教育特色的创业课程、创业实践和创业服务一体的创业教育体系。各个职业学校应投入到创业教育的改革洪流中去,加强创业师资队伍建设,充分挖掘校内实训基地、校企合作单位和学生家庭产业等多方面的创业资源,开发成本低、风险小、操作易、立足实际生活的创业项目,全方位地搭建学生创业实践平台。

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