多媒体教学中教师“导”的作用

成艳云

教师在信息技术与语文学科课程整合的环境下,如何正确发挥教师“导”的作用呢?本文以笔者教授《翠鸟》一文为例,依次从“导”的“层次”、“导”的“方向”、“导”的“重点”3个方面进行论述。

当前教学深化改革的主要目标是创建新型的教学结构,既能发挥教师主导作用,又充分体现学生主体作用。要实现这样的教学改革,就离不开信息技术与各学科课程的整合。运用“信息技术与语文学科整合”提供的教学环境,更好地发挥教师“导”的作用。

笔者在教学《翠鸟》这一课时,将现代教育思想——建构主义作为贯穿整课的一条主线,将信息技术作为一种多媒体教学手段出现并辐射全课,为学生创设一个尽可能真实的情景,从而更好地帮助教师发挥“导”的作用。

1 导得有“层次”,体现学科特点

笔者在教学时注意导得有“层次”。文字语言的训练,最要紧的是训练语感。语感的训练要以形象思维理论为依据,以现代教育技术为手段,进行引导训练。笔者在教学《翠鸟》这一课时,在引导学生进行语感训练方面下了很大的工夫。

1.1 感受其形——运用现代教育技术丰富学生表象翠鸟这种鸟在笔者这里的小农村是没见过的,笔者运用多媒体的图、文、声、像功能,调动学生视听感觉器官的积极活动,帮助学生丰富表象,产生联想,唤起语言的形象再现感。通过多媒体课件向学生生动再现翠鸟的外形、叫声、动作的特点,帮助学生突破文章的重难点,从整体上更好地感知把握课文内容,同时也为课文内容深化学习、达到教学目标做好铺垫。

1.2 体味其情——运用现代教育技术创设情境对语言文字的感悟,其核心就是通过对形象的感知,引发学生产生联想和想象,理解内容的深层意蕴,从而把握字里行间的点点情丝,读者与作者在思想感情上相互交流,形成共鸣。这篇课文还有一个很重要的教学目标是体会作者对翠鸟的喜爱之情。笔者在丰富学生表象的基础上,还安排情感配乐配图诵读这个环节,使学生的情感也深深地调动起来,再配以动听的乐曲,他们心中那种对翠鸟的喜爱与作者的心境产生共鸣。所有问题都随着学生的动情迎刃而解。

1.3 领会其理——运用现代教育技术启发想象理即作品中深蕴在形象、情怀之下的能呈现生活本质的规律。在本课主要是体会作者的观察顺序、写作方法,也就是写作能力的提高。在这部分,笔者在丰富表象、创设情境的基础上,让学生展开协作学习方式,自主、自悟,得到结论,从而使学生“形”“情”“理”三者有机统一。

2 导得有“方向”,注意创新能力和实践能力的培养

培养创新意识、创新精神和自学能力,是教师教学中“导”的方向,而这方向始于积极思维,始于动手实践。笔者在这一课的教学中,运用“教—扶—放”的传统教学思路,但又运用现代信息技术赋予它新的含义,做到教中有扶,扶中有放,放中有创,充分发挥学生的主体与教师主导的结合作用。在“扶”这部分,笔者安排4人小组讨论的形式,将学生分成学习小组,借助课件提供的视频图片和“自学提示”,组织学生进行探索发现学习,开拓学生思维,进行协作学习。通过会话使每个学生的智慧为整个学习小组所共享,达到对所学内容,每个学生都能进行意义建构。在“放”这部分进行提高,引导学生归纳总结出学习方法后,首先采取自学方式学习,然后将自学的成果与小组成员共享,给学生提供大量的实践机会与时间,通过协作会话较好地发挥学生的主体性,培养学生的创新能力和实践能力以及自学能力。

3 “导”得有重点,注重写作能力的提高

本课的重点就是要学习作者按一定顺序,抓特点观察事物的方法。笔者在本课中解决重点的办法是采用感情朗读、配乐朗读的方式,了解翠鸟的美丽可爱,学习作者按顺序、抓特点的观察方法,进行练笔。

在前面学习的基础上,在整堂课的最后环节,笔者安排一个小练笔活动。学生在练说的过程中要运用作者有顺序、抓特点的观察方法来练习说话,要能准备抓住这一动物的特点,运用各种方法把它们的特点说清楚,从而突破本课的重难点。

正是因为教师注意本文的重点,前面的引导学习过程都围绕这个重点进行,因而水到渠成。学生在学习课文的过程中,也学到写作技巧,提高写作能力。在整堂课的教学中,笔者在“信息技术与语文学科整合”提供的教学环境下,借助多媒体辅助教学,从“导”的“层次性”、“导”的“方向性”、“导”的“重点性”“三性”方面下了工夫,更好地发挥了教师“导”的作用。

(作者单位:湖北省郧县安阳镇中心小学)