初探有效的集体备课模式

王　萍

集体备课是大面积提高课堂教学效益的必要前提和保证,它可以充分发挥教师的群体智慧,使教师个体在研究交流、相互的思想碰撞中博采众长,择善而从。

以研究为出发点的集体备课是广大教师真正实现备课目的的有效途径。学校备课组提出以下五步流程,其优点在于,模式建构中同时能够照顾到教师个体和群体的互动关系,符合“发现问题——提出问题——分析问题——研究问题——解决问题”的研究性规律;模式的可操作性较强,操作中任务明确,步骤清晰,环环相扣,便于发挥集体备课工作的实效性。

1)确定任务,独立思考。对教材内容及特点的研究是有效完成集体备课任务的重要前提。教材是教师完成教学任务的主要文本和载体,教材的内容应该是教师教学的主体内容,是教师对所教内容升华和拓展的支撑点。新课标中提出“用教材教,而不是教教材”的理念,倡导的是拓宽对学生的教学途径,不要把教材作为教学的唯一内容。但从这个理念中也不难看出,不论教的是什么,在教之前教者对教材内容及特点进行详细的研究是教学工作必不可少的环节。

在研究教材工作中必须安排教师个体对教材内容进行充分的学习,教师在集体备课前必须知道教材的整体内容包含什么,教材中知识点的分布,本册教材内容与前后教材内容的承接关系(即教材内容的编排体系),教材的整体内容及具体内容的相关特点。所以,针对于此,在每次进行集体备课前先由组长下达将要进行的内容,然后备课组的每位教师分头进行内容整合,针对上述问题,通过查找参考资料,查找各自认为针对性强的练习题,整合自己的备课教案。所有这些都为进行第二步时有的放矢做准备。

2)集中研讨,达成共识。整体计划的研究是集体备课工作中的首要任务。整体计划的可操作性决定着实施教学的成败。整体计划包括教学内容、教学目标、教学重点、教学难点、本册教材中适合的教法学法、教材内容的课时分配(教学进度)、实施重点及解决难点的有效措施等。因为有了第一步做准备,备课组每位成员各抒己见,对整体计划内容及其总纲进行进一步的去粗取精。它是教师集体智慧的结晶,避免个体片面理解的缺点。

3)教学实践,验证方案。在进行这一步时,每一位教师注意思考在教学实践中遇到哪些问题,哪些地方处理方法值得以后借鉴,哪些地方有待于进一步改善提高等。要求教师边教边思考,查找课堂中的闪光点以及无效环节等。

4)组织讨论,总结提高。总结是为了更好更快地进步,更好地提高教学效率。所以,对教学实施中存在的共性问题的解决方法的研究是集体备课实效性的重要体现,应是集体备课中的一项重要内容。教师在教学工作中经常会遇到难以解决的实际问题,这些问题虽然来自教学工作的不同方面,问题的难易程度也不尽相同,但是,这些问题都是阻碍教学质量全面提高的主要因素。如果这些问题得不到及时有效地解决,不但不利于教学质量的提高,而且还会成为教师工作中的困惑,阻碍教师业务能力的发展和提高。所以,在这一环节中着重把每位教师在教学实践中遇到的问题以及自己认为在课堂上的闪光点在集体备课中展开系统的研究、讨论,发挥集体智慧的优势,博采众家之长。其结果一般能够比较有效地解除教师的困惑,消除制约教学质量提高的不良隐患,从而保证教学整体工作始终在良性发展的轨道上运行。

5)反思拓展,归纳成文。通过上一步的讨论、研究后,每一位教师写出总结反思,并且写出在以后的教学实践中如何进行改善提高。思考让人进步,写成文字就使原本混乱的思路变得更为有序,更有条理。

通过这样的集体备课模式可以大大加强教学中的交往与协作的频率,使交往与协作的主导内容积极化,使教师群体力量加强,在集体方向性、团结性、自我组织性和活动的整合一致等方面有较为显著的进步,从而有利于备课组教学质量的提高与发展。更增强教师自我专业发展的意识,激励教师自我更新,自我反思,不断超越自我,提高教师的整体素质。

另外,这样做还有利于课堂教学效率的整体提高,在进行集体备课过程中最大限度地开发和利用教师集体在备课活动中的智慧潜能,使每一堂课的教案都能做到最优化,让教师有更多的时间和精力去备学生,从而为上好每一节课提供保障,课堂教学效率能够得到整体提高。具体反映在:提高加工教材的能力,加工出激发学生兴趣,充满探索、尝试、归纳、反思的中心问题;提高组织教材内容的能力,做到问题有趣,内容贯通,重点突出;提高综合运用教学方法方式的能力,集体备课,群策群力,能更多地关注学生,寻找出最佳教法。

教育的现代化应该包括教师工作方式的现代化。集体备课应更多地使用现代化手段和理论,使新的集体备课模式更高效和具有鲜明的时代特色。如可进行无纸化备课、网络备课、虚拟互动备课等尝试,也许效果会更好。

总之,通过新的集体备课模式的探索与实践,使人们真切地感受到:新的集体备课模式真正使教师成为新课程改革的实践者、合作者、发展者。

(作者单位:山东省威海市第四中学)