物理自学能力的培养

徐向民

初中段相对于学生整个在校学习阶段是承前启后的一段,各种知识逐步涉猎,尤其物理开始系统学习。这时培养学生的自学意识,形成自学能力尤为重要。要培养学生的自学能力,笔者认为应从以下几个方面入手。

1 教师应首先树立提高学生自学能力的教学理念

作为教学活动的组织者,教师不能把自己始终定位在学生之上,认为学生没有能力自学会课本知识,不如自己讲得清楚、全面,以至于在习惯思维的驱使下又重新形成讲练的单一教学模式。让学生自学,起初是费时、费劲,笔者深有体会。本来一节课授完的内容,学生要两三节课也把握不准,因为学生已适应了你讲我记的教学法,突然一转,学生有点摸不着头脑。越是这个时候教师越要坚定提高学生自学能力的教学理念,能不讲的不讲,该少讲的少讲。教师只是根据教学内容对学生的学习情况进行检查与评价,以保证学习效果,更多的是在学习方法上给予帮助。教师由始至终引导学生认清学习是自己的事情,明白要向书本学习,向他人学习,要有独立学习的能力。学生的自学能力一旦形成,其学习效果将不言而喻。

2 结合新授课、实验课、习题课,加强对学生自学能力的培养

学生自学能力的养成不是一朝一夕就能完成的事情,它需要一个长期的实践过程。要让自学成为一种习惯,这种习惯就建立在平时的新授课、实验课和习题课的学习之中。

2.1 通过新授课形成自学能力对于物理新授课,笔者认为应指导学生从3方面展开:读、思、联。

1)读即阅读。课程标准中这样说:“自学能力对每个人都是有用的,阅读是提高自学能力的重要途径,培养学生的自学能力,应从指导阅读教科书入手。”通过阅读让学生了解所讲内容,理解每幅图的图意、每句话的意思,找出自己不懂的知识,并把与新知识相关联的旧知识找出来。

2)思即思索,思索贯穿整个学习过程,是学习的重心。爱因斯坦说过:“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”在学习过程中,学生能发现问题、提出问题、质疑问题,达到所要学习知识的目的。学生自我提问是学生主动探求、掌握学习方法的基点。由于学生之间的差异,有的提出质量不高问题,这时教师要做耐心细致的辅导工作,需要进行持之以恒的训练。教师应尽量提供学生主动参与的机会,或同邻近的学生两两提问,或小组内讨论提问,然后在全班范围内交流质疑。这样每个学生在原有的基础上都有所提高。如遇学生提较合理的问题时就大加鼓励,并让学生说出怎样想的。教师应提醒学生结合知识研究过程进行提问。

3)联即联系,结合书本知识联系生活实际。物理是一门与生活联系比较密切的学科,它从生活中来又回到生活中去,强化知识运用,便于知识掌握。如学生学习“杠杆”一节时,找到生活中许多杠杆模型,并提出改进方案。学生体会到物理的用处,增强学习信心。

2.2 通过实验课锻炼自学能力物理是一门以实验为主的学科,实验不但能提高学生兴趣,还能培养学生的动手操作能力。随着学生自学能力的增强,对待演示实验,教师要敢于放手,让学生根据对课文的理解,自己准备器材或教师提供器材来完成实验。如学生在演示大气压存在的实验时,盖板有的选择玻片,有的选择纱网,有的选择硬纸片,结果都能成功。当然也有的学生杯内没灌满水就忙于实验,结果导致失败。所有这些都能激发学生的探索欲,锻炼他们的自学能力。

对待学生实验,教师要一改过去的讲实验、包办实验的做法,让学生自己设计实验步骤、选择实验器材、分析实验数据、交流实验结果、总结实验结论,关键时教师只做指导。由于学生亲自参与各个活动环节,这本身就是学生的自主学习过程,学生的自学能力进一步得到锻炼。

对于学习中遇到的问题,也可以用实验加以验证。如学生在学习电学时遇到这样的问题:如图1所示,当k闭合时,灯泡不亮,电流表无示数,电压表有示数,故障原因是什么?有的学生以为电流表坏,有的以为变阻器坏,众说纷纭,莫衷一是。有学生组装上述演示实验,通过一步步的演示,得到直观印象,这个问题得到彻底解决,学生自学能力得到锻炼。

随着自学能力的增强,学生能够自主地学习,能够一生自学自励,一辈子做主动有为的人 。

(作者单位:山东省东平县接山乡第一中学)