实施新课标 探究新方法

徐志晖

[摘要]在高中美术教学中,要培养学生的创新思维,给学生营造一个宽松独立、自主和谐互助的教学氛围,让学生在教学过程中体现平衡的追求体味学习的快乐,从中获得一种从事创造性劳动而产生的一种满足感来扩大学习的自主性,从而对学生的学习动机引发出强大的激情。

[关键词]高中美术 新课标 新方法

美术教育作为审美教育的重要内容,在素质教育中占有极为重要的地位,而通过美术教育去营造一个适合培养学生创新思维的环境,这是我们美术教育的终极目标和教育方向。

美术新课标的施行,对培养学生的创新思维、丰富内心情感世界,激起学生自身对生活的热爱,对真善美的追求,对未来充满乐观向上的积极生活态度,提供了一个开放的教学和思维空间。

培养学生的创新思维,给学生营造一个宽松独立、自主和谐互助的教学氛围,让学生在教学过程中体现平衡的追求体味学习的快乐,从中获得一种从事创造性劳动而产生的一种满足感来扩大学习的自主性,从而对学生的学习动机引发出强大的激情。

要引发学生的创新思维的开发与学习激情,要求教师自身要具备高度的激情,改变课堂的教学摸式,通过大量的审美活动之后,在学生脑中慢慢形成一种创新思维的方式,正确地引导和点拔,给学生恰当的分析、总结。下面我就谈谈我在教学中实施新课标引发学习激情,探究美术欣赏教学新方法的几个尝试。

一、创造性地运用教材

高中美术欣赏教材由于多种原因,使它在年代、画种、中国与外国的分纲目编排、方法上给学生思维的空间不够,加上单一笼统观念的讲述,给我们的教学带来一定的困难,为了让学生有一个美术欣赏的广阔天地,我们尝试将教材重新编排,打破年代、画种、中、外分类条目的顺序,代之以“主题为主线,比较与编排教材,从中找与学生一起来探究美术欣赏中各类有趣的问题。例如,自编课题《中西人物画对照》,灵活地将第八讲《中国古代人物》与二十三讲《文艺复兴时期绘画》对照;将唐代周盼的《簪花仕女图》与十五世纪德扬•凡•爱克的《阿尔诺芬尼夫妇像》加以比较,要求学生归纳出中西绘画的相同与差异,再将梁楷的《李白行吟图》与印象派大师马奈的《酒吧侍女》作对照,请同学们研究讨论中西方美术轨迹是否相同,为什么?最后请同学们思考中西方美术发展将来要呈现怎样的特征,为什么?等等,很显然,创造性地运用教材,我们的课才能上得灵活,上得愉悦。

二、精心設计教法

好教材固然重要,好的教学方法更是不能少,而且力求根据不同课的内容更换各种教法显得尤为关键。为了使学生在一个轻松愉悦、独立思考、感受审美,针对学生反映难理解的《西方现代主义绘画》课题为例,谈谈我设计了哪些方法来训练学生创新思维,调动其学习兴趣的。

(1)讲解——形象直观

针对学生看不懂抽象画,我在开课后,用点线面画了两张简单的抽象画,让学生看了之后对比谈感受,谈联想。

学生对甲图感受:对乙图感受:

①秩序感很强。①杂乱无章。

②音乐厅演奏会。②破旧工厂的轰鸣声。

③守纪律的好班级。③不守纪律,乱成一团的晚自习。

④富有情调的西餐厅。④一窝蜂似的大锅饭。

从学生的这些感受来看,学习是要经过想象,还是能够对抽象形体能够理解,并感受其氛围产生某种情感想象和精神思维的。

(2)解惑——通俗巧妙

对于很多无标题的抽象绘画,学生们总是意会容易言传难,而且言传还容易对画意理解发生偏差,于是我施行了一种“音乐填充法”来帮助学生理解无标题抽象画。我们拿蒙德里安作品《红•黄•兰》与康定斯基作品《即兴》,这两幅作品分别是冷抽象和热抽象的代表作品,我要求学生通过对其独特的思考和感受对作品分别配上自己熟悉的乐曲或歌曲,学生们开始对作品细细地品味,由此产生丰富的想象力,《红•黄•兰的构图》的稳定,均衡和富有节奏感,使他们想到了《国歌》、《中国人民解放军进行曲》、《歌唱祖国》、《奥林匹克风》等歌曲,而在《即兴》作品,学生们则通过线条、色彩、空间和强烈的运动感给人以激动、奔放的感觉,从而联想到《亚洲雄风》、《游击队之歌》、《迎宾曲》、《安塞锣鼓》等作品,当然每位同学在思维感觉上是不一样的,有的同学对《红•黄•兰的构图》联到了阿炳的二胡曲《二泉映月》,而《即兴》想到“鬼子进村”的配乐。学生们在抽象画与音乐之间搭起了一座座各具特色的桥,使他们走通了理解抽象画的路。

(3)实践——生动有趣

接下来,我趁热打铁,要求每一位学生都来做一次抽象画家,首先我出了两个题目《苦》、《甜》,考虑到同学的表现手法较单一,我让同学们用线——这个最简单又是最直观的手法来表示,怎样启发学生思考呢?首先让他们进行发散思维,即想象出各种各样的线条,直的、弯的,长的、短的、折线、圆弧线、斜线、交叉线……在这基础上再要求同学将这些与各人的知识、经验、体会联系起来,如有的同学说:弧线较优美、没有锐角线那样感觉刺人,所以能跟“甜”之间架起桥梁。而那折线则给人不和谐和痛苦之感,有苦的味道。有的同学则说:甜应该是有向上的感觉“飘飘然”,应是向上之线。而苦则应是向下的线,心往下沉,给人一种沉重感。也有同学说:苦的感觉是一根根断的线,甜应是一条平和的线,因为平安才是幸福……同学们各抒己见,然后根据自己的思考画出了形象各异的线表,苦与甜的线条,充分展示了线条带来的魅力。

最后,我特意放了一段欢快的乐曲,让同学们进行想象,然后每人画一张没有具体形象,只有点、线、面组成的抽象画,学生们经过前面的探索和学习,已初步掌握了抽象画创作的基本方法,所以,每位同学的作业都各具特色,十分成功。

从以上的课例可以看出,实施灵活多样宽松平和的情意创新教学,是构建高中美术创新教育,培养学生学习激情,创新能力,提高审美修养的有效途径。