浅谈高中学生英语写作能力的培养

赵　灿

【摘 要】掌握一门语言,仅仅靠听、说、读是不够的,写也很重要。本文针对高中学生英语书面表达的常见错误,结合高中英语教学的实际,探究对高中生英语写作能力的培养。

【关键词】高中英语 写作能力 学生

掌握一门语言,如英语,仅仅只靠听、说、读是不够的,写也很重要。学生写作水平提高有助于提高学生的英语水平。但是在平时的教学中,训练学生英语写作能力却存在着许多问题。笔者针对高中学生英语书面表达的常见错误,结合高中英语教学的实际,探究了对高中生英语写作能力的培养。

一、书面表达错误和归因

为了对症下药,笔者在从事高中英语教学的过程中,对学生作业和试卷中书面表达错误进行了总结,主要有:

1.词法错误。词法错误来自于汉语词语的负迁移影响而造成,因为汉语没有冠词、名词形式变化、介词较少,代词没有格的变化、汉英语义不对应等。学生常犯的词汇方面的错误主要有:

(1)名词单、复数不一致:He took along some of his picture in the hope of finding a better job. Some time later I saw a children crying.

(2)主谓不一致:I find it important and interesting to help anyone who need help.

(3)冠词不当:I am - senior student. With the more and more water put into the hole. I had a idea.

(4)介词不当:On my way - school …he thanked for me.

(5)代词不当:So my left very fast and went home.

(6)语义误用:The hole is so deep that I cant push the ball. It was very pleasant to help you. Learn knowledge won class 4.

(7)短语用错:Mr. Lu is very street with us.

2.句法错误。英语表达中复合句多,各种从句多。在写宾语、表语从句时,常常忘了句式转化,学生习惯按疑问句的句序表达。而定语从句是高中学习的主要内容,学生往往分布清楚关系代词、关系副词的意义和用法,下面是他们常犯的错误:

时态不当:I run to the boy quickly and asked …we didnt crossed. I finded a bowl.

感叹句错误:How a good time we had!

语用习惯表达:There has a beautiful place of interest. There are many more traffic accidents happened. Our hometown has taken place great changes in the last ten years. As the time passing…with the time passed…we all hope him to be well again soon.

非谓语动词错误:Hearing the news, his tears came to her eyes.

句式语序错误:

(1)We must know where is the pollution from.

(2)If you ask me where is the most interesting place in Shenzhen? Of course is the Window of the World. China has developed many industry of car.

(3)When I was about to go to bed, the bell rang.

(4)People go out by car is very convenient.

连词用错:Because his friends encouraging him, so he didnt lose heart.

引导词用错:Yesterday I went to Guangzhou Bookstore, where has many people and books.

句子成分缺失:I have a good friend who –called Xiaoming.

句法错误来源于汉语语序、句序或表达方式的影响而造成,汉语动词没有词性变化,汉语思维和表达方式不同于英语,“汉语重意合,英语重行合,表现为汉语句子靠意思连贯,英语句子靠衔接连贯。”针对这些错误原因,笔者试图提出相应对策。

二、写作能力的培养

1.改变汉语式英语。笔者在平时的教学中精讲多练基础知识,在课堂上多提简单的问题,启发学生深入探究知识,课后耐心转化后进生。批改作业的同时提一些建议,并布置一些有针对性的强化练习题。这样,逐渐培养了学生的英语思维方式,按照英语习惯运行英语。

2.听读模仿和积累。鼓励学生多听英美人士读的录音,多看原声英文电影。积累优美句子,增强英语语感,逐渐培育英语思维。

3.激发兴趣。“教师在备课时应多从分析新旧知识的关联来确定合理的教学目标,确保学生获得新经验而非纯知识”。笔者在教学中加强对中差学生英语基础知识的训练,以新知识带旧知识,强化对知识点理解和记忆,设置情景让学生运用知识。一旦有进步,及时表扬和鼓励,巩固强化他们的元认知策略,调动他们上课的积极性。

4.加强课内外辅导。

(1)集中讲评,个别辅导。批阅过程中,认真记录学生习作普遍性和典型性的错误,及时在课堂集中提出修改。发现优秀句子,及时表扬。在班上朗读或传读有进步的作文,将错误较少的文章粘贴出来,给予鼓励,增加学生的学习兴趣。

(2)坚持听写。提供历年高考各种文体的范文,讲明各种文体的要求。在念范文之前,要求学生写出来,课后再同范文对照。每单元坚持听写词组、句子、段落。学生在经过一阵紧张训练后,听力写作能力明显提高。

(3)坚持复述、演讲。英语的听说读写是相互影响、相互作用的有机统一体,要求学生用自己的话,复述对话或课文,时间5到10分钟。学生课前5分钟演讲或者讲故事,包括幽默、新闻或身边真实故事。复述锻炼了学生归纳能力,演讲克服了“哑巴”英语。

(4)做学习笔记。将一些精彩的句子摘抄下来,体会他们在上下文语境中的精妙,熟读成诵,并应用于习作中。笔者通过高中课文教学,指导学生欣赏优美文章。然后学生归纳实用句子和词汇。对于特别精彩的句子可以背。

(5)多背好文章。孩子在会说话之前都是先模仿他人的语言,时间久了也就自然会说话。教师在平时的写作训练中可以让学生按照不同体裁进行写作,然后由教师或学生互改之后进行修改,把它背诵下来。另外,教师按照不同体裁准备一些范文让学生进行背诵,由易到难,由短到长。背的多了,写作水平自然也会提高。

(6)加强朗读阅读。读是写的前提,写实读的升华。正如我国英语界老前辈葛传教授在其专著《英语写作》(The Writing of English)中谈到解决中国学生用英语写作的困难时说:“You ought to read very carefully. Not only very carefully, but also aloud , and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own.”可见,朗读具有很高的实用性,朗读阅读适合于各个层面的学生。关键在于多听录音,模仿语音语调,连续停顿,音变(同化、异化)。针对高三学生不想开口的现状,笔者在课堂上创设问题,营造气氛让他们运用英语。坚持写英语随笔。笔者让学生将他们的经历,奇思异想用自己的话记下来,哪怕一两句话,但是最好多套用学过的词组、句型,特别是五种基本句型。

天下无难事,只怕有心人,做任何事都要持之以恒,便能成功。不论对于高中教师还是学生来说,从高一高二起,就有意识地把写作训练融入每一堂课中很重要。让学生从点滴做起,鼓励学生用自己的语言来描述周围的现象,发挥学生的主动能动性,调动学生对英语写作的积极性,激发多练,多讲评,多模仿,打好语言基础,自然就能写出一篇漂亮的文章。

参考文献:

[1]2004年普通高等学校招生全国统一考试英语科考试说明.

[2]徐文丽.中学生学习中的语言负迁移现象.中小学外语教学.

[3]浅谈如何提高高中生英语写作能力.中华现代教育,2009,(5).

[4]王秀云.如何引导学生自评自改英语作文.英语周报•高中教师版.