“老师，杨丽开口读书了！”

陈　琳

这是小学一年级上册的一节语文课。这节课的内容是复习声母g k h以及它们与介母、韵母拼读的内容。教师引导学生复习g k h的读音和在四线格中的写法,全班40个学生,39个学生热情高涨,可有一个坐在第一组倒数第二张桌子的一个小女孩,不管同学们读音如何响亮,挥手说出声母在四线格中写法的动作如何整齐,可她就是不动嘴、不动手。当老师复习到音节“ɡ—u—ā—ɡuā ɡ—u—ō—ɡuō h—u—ā —huā h—u—ǒ—huǒ”时,指名这位叫杨丽的小女孩站起来读声母g,开始小女孩不愿站起来,经旁边同学再三的提示:“杨丽,老师叫你起来读书,快站起来!”,杨丽终于站起来了。但不管老师如何启发,她就是不肯开口。老师并不着急,面带微笑,看着小女孩大声说:“真好,杨丽今天能站起来了,有了进步,全班同学鼓励她!”39个小朋友都伸出大拇指:“棒、棒,你真棒!”这位刚上课时还不动声色的女孩羞涩地笑了。在接下来的三拼音拼读时,在全班同学的带动下,杨丽终于开口和同学们一起拼读了,尽管声音很小,但同学们却异常高兴,兴奋地说:“老师,杨丽开口读书了!杨丽开口读书了!”“真好!杨丽又有进步了,大家鼓励她,她一定会越来越好!”“棒、棒,你真棒!”杨丽甜蜜地笑了,跟着全班同学拼读的声音大了,也跟着全班同学一起鼓励有进步的同学。同学们看到杨丽能和他们一起拼读,都张开小嘴笑了,拼读得更响亮了。当老师再次叫杨丽站起来讲讲课本上的插图内容时,杨丽不用同学提示,自己站起来,尽管她不愿开口讲,但老师并不气馁,而是不失时机地抓住其闪光点,说:“杨丽同学不用同学提示,自己站起来了,有了进步,相信明天她会大胆站起来读书,同学们对杨丽同学有信心吗?”“有!”“大家给她加油!给她鼓励!”“棒、棒,你真棒!”杨丽张开嘴幸福地笑了。坐在杨丽前面的一位小男孩站起来说:“老师,我来帮杨丽说,她听,好吗?”“好!”“图上有两位小朋友坐在椅子上喝饮料,还有几只小鸽子,有几只蝌蚪在水里游。”杨丽听得认认真真,再也不是刚上课时表情呆滞的样子了。

教师是知识的传播者,是能开启心灵的高尚的人。善于抓住学生闪光点,及时鼓励学生,给学生树立信心,这不仅仅是能让学生开口读书那么简单,更是塑造学生人格的开始,在学生成长道路上所起的作用又何止是“老师,杨丽开口读书了”那么开蒙!作为一名教师,不管何时何地,只要敞开爱的胸怀,用爱的双手去拥抱学生,不管学生心灵的坚冰有多硬多厚,都会被爱的阳光融化,都能在爱的滋润下长出希望的小芽,并不断茁壮成长。

(作者单位:贵州省丹寨县教研室)