英语自主学习教学应注意的原则

周红霞

摘 要:英语教学在培养学生自主学习能力的过程中,要注意以下几个原则: 尊重学生个体需要的原则;通过合作与互动培养学生自主学习能力的原则;注重授课形式多样化的原则;充分利用多媒体网络技术等教学手段的原则。

关键词:英语教学;自主学习;教学原则

中图分类号:G633.41 文献标识码:A 文章编号:1009-010X(2009)08-0032-02

“学习者自主”(Learner autonomy)是英语教学所倡导和关注的。作为一个有社会责任感的人,“自主”指独立且又与其他人合作行动的一种能力和意愿,建构主义学习理论提出了以教师为主导,学生为主体的辩证思想,提倡在教师指导下的以学生为中心的学习。要充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性,使学生真正成为学习的主体,而不是外来刺激的被动接受者。只有让学生在教师指导下自主学习,才有可能培养他们独立学习、独立思考、大胆想象、勇于创新的能力。在培养学生自主学习能力的过程中,教师要注意以下几个原则。

一、尊重学生个体需要的原则

Nunan 提出,“以学生为中心的英语教学有两大目标,一是学习语言技能(Language skills),二是发展学习技能(Learning skills)。[2]” 这表明语言教学重点从原先侧重语言知识教学转为以学生为中心的技能和能力训练。学习成功的关键在于学习者本人。以学生为中心的教学是建立在学生在学习中对语言的本质和学习抱有不同信念和态度的基础上的[3]。语言知识是灵活的,而不是死的教条,不是最终的定论。这些知识在被学生个体接受之前,它对个体来说是毫无权威可言的,不能把知识作为预先决定了的东西给学生,不要用我们对知识的理解作为让个体接受它的理由,不能用科学家、老师、课本的权威来压服学生,学生对知识的接受只能靠他们自己的建构来完成。实际上学习者并不是空着脑袋走进教室的,在日常生活和以往的学习中,他们已经有了自己的经验,他们对很多知识问题和学习问题都有自己的看法,有自己的理解。实践证明,自主学习活动可以满足学生对知识、情感、技能的需要。

二、通过合作与互动培养学生自主学习能力的原则

在自主创新学习的教学模式中,提倡师生互动,学生小组合作,以学生的自主学习为主。首先,教师要通过各种有效的教学方式,培养学生思维的敏捷性、独立性、批判性和创造性,达到学会学习的目的。例如教师在课堂教学中可以依据学生的认知水平精心设计教学的各个环节,为学生提供充足的、典型的、完整的感性材料,让学生自己在操作、实践、想象中去探索和发现规律,学会学习。在这一步骤中,教师不妨让学生自由结合成4人小组,就画面中创设的问题情景展开联想,大胆猜测。学生通过查找资料,联系所学过的知识共同磋商,探究热情会十分高涨。最后,各小组成员分别表演asking the way和offering help等表达方式。

其次,“给学生留有余地”是激发学生自主学习的有效策略。只有留给学生自主活动的时间和空间,学生才可能产生学习的积极主动性。教师应尽量给学生提供自主选择学习目标、学习计划的机会,让学生感到自己不是在外界强迫下被动地学习,而是教师的合作者自主地学习,以此来提高学生的自尊心、责任心和主动性,提高学生自主学习的能力。

三、注重授课形式多样化的原则

如果教师的授课方式缺少变化,学生就会觉得课堂枯燥乏味。而注意授课形式的变化,经常让同学感到有新鲜感,有利于激发他们的学习热情,提高他们学习英语的主动性,锻炼学生的语言运用能力。对于较容易的课文,鼓励学生登台讲解是调动积极性、锻炼胆量的一种好方式。不定期地组织学生授课,要求每位同学都充分准备。教师必要时予以指导,此种教学组织形式不仅活跃课堂,学生的英语表达能力也得到了提高。其次,对于一些生动、有趣的剧本、故事,教师可建议学生表演出来。如中学英语课本中的“The Necklace”、“At The TailorsShop”、“The Merchant of Venice”等课文都适合于表演。还可以让学生进行Pair Work或Group Work,设计一个电视采访或记者招待会的场景。教学中,学生活动的方式可在全班、小组、配对、男女等层次上进行有节奏的变化,教师提出的问题类型也要因时因人不断地变化。角色表演、简述或转述对话、情景模仿对话等,将语言形式与语言意义有机地结合起来,使学生进一步熟悉新的语言形式,加深对新的语言形式的理解和掌握,形成一个统一的、更高层次上的综合语言知识结构,为在实际交际中自由运用英语做好充分准备。

四、充分利用多媒体网络技术等教学手段的原则

信息技术的发展为语言学习提供了良好契机,同时对教师运用现代化教学手段能力以及个体展示能力提出更高的要求。网络的普及使英语学习不再停留在某套教材范围,教师、学生可以通过网络获取各个领域最新语言材料,教师需要合理有效地使用网络、课件去搜集、分析、演示信息,组织、分类讨论话题以支持教学,教师不仅要熟悉网络的运用,还要熟练运用Photoshop, PowerPoint等课件制作软件,新颖、趣味、形象地展示教学。

计算机和多媒体辅助语言教学的优势有:第一,多媒体教学容易激发学生兴趣,引起有意注意。第二,多媒体教学中丰富的音频和视频帮助学生提高听说能力和记忆能力。第三,大容量存储技术可以增加课堂密度,提高教学质量,减轻学生作业负担。如在课文讲解中可以插入一定的与课文内容有关的背景知识和随堂练习来巩固已学过的内容。用投影片代替黑板进行教学讲解,既省时又清晰。第四,利用多媒体可以超越时间和空间的限制,给学生提供一个仿真的英语环境,使学生置身于以英语为母语的环境中。

总之,在自主学习英语课堂中,教师要退出教学活动的权威地位,真正发挥主导作用。在课堂上,充分发挥学生的主体作用,让学生由教学活动中的配角转变为主角。教师在注意自身角色调整与转变的同时,通过掌握尊重学生个体需要的原则,合作与互动中培养学生自主学习能力的原则,注重授课形式多样化的原则和充分利用现代信息技术手段的原则,大大提高英语自主学习的学习效果,给学生的自主学习以更大的发挥空间。

参考文献:

[1]Dam,L Learner Autonomy:From Theory to Classroom Practice [M]. London: Dublin Authentik 1995,(10):77～101.

[2]Nunan, The Learner-Centred Curriculum[M]. Cambridge : Cambridge University Press,1988,(11):340～342.

[3]Nunan, The Learner-CentredCurriculum[M]. Cambridge : Cambridge University Press,1988,(11):340～342.

【责任编辑 闫会学】