如何将“小组合作学习”落到实处

牛晓霞

目前,“小组合作学习”风靡于小学课堂,“小组合作学习”方式正日益受到人们的关注,成为教育教学研究与探讨的热点。那么,什么是“小组合作学习”呢?我认为,“小组合作学习”应是基于学生个体的独立思考与实践探索前提下的积极主动地与他人合作探讨、研究、解决问题的学习活动方式。它被认为是学生之间的交往、合作、培养团队精神、竞争意识和个性特长的最有效方式。那么,如何有效地实施合作学习,关键在于“小组合作”的组织是否有科学性。

首先,优化学习小组的组合,使学生充分地合作

合作学习是把教学班分成若干个学习小组,依据教师精心设计的讨论题在学生独立思考的基础上合作探索、互相帮助,把大课堂变成学生自己的“小天地”。它使不同层次的学生得到锻炼,从中参与,学有所得。那如何发挥每个学生个性特长与群体合作的这种效果关键是如何安排好学习小组的组合。

第二,教师应与学生建立平等、和谐、民主的师生关系,使学生在轻松愉悦的气氛中开展“小组合作学习”

新课程标准倡导建立平等、和谐、民主的师生关系。因而,在学生小组合作学习时,教师应放下居高临下的架子,主动地参与到学生的小组学习当中,真诚地和学生探讨问题,共同研究解决问题,倾听并尊重学生的意见,允许学生保留自己的想法。教师应面带微笑地走进每一个小组,鼓励学生把握机会积极地表现自己,只要教师给小组充分的时间与空间展开合作学习,使人人都有表现的机会,就会撞击出许多意想不到的思维火花,让学生逐步体会到小组合作的乐趣和带来的成功感受。

第三,注意教给学生小组合作的方法

小学生的年龄小,合作能力还不是很强,需要教师进行适当的引导和帮助。我们在刚开始进行“小组合作学习”时,小组里经常会出现“有的听,有的看,有的什么也不干”的情况。这时,教师要及时引导学生明确小组合作的意义,教给学生倾听的方法:要一边听一边想,特别是要把别人的发言与自己的问题联系起来思考,同时学习在别人的启发下不断发展和完善自己的观点。

第四,制造交流的机会,挖掘集体的潜力

新课程提出教学内容的确定、教学方法的选择都应有助于“自主、合作、探究”的学习方式,这就要教师必须改变教学观,让自己的教学方式服务于学生的学习方式,精心设计讨论题。在精心设计讨论题时,力求富有科学性、故事性、趣味性、挑战性。同时,教师还要转变学生观,对自己的学生应充满信心,相信他们的能力,只有这样学习才有强大的动力,才能真正开启心智的大门,才能真正激发学生学习的热情,也才能真正领略到学习的兴趣和魅力。

总之,小组合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争,有助于培养学生合作的精神和竞争意识;有助于因材施教以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生的不足,从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。

作者单位:鹿泉市实验小学