如何提高课后练习的有效性

杨　华

课后思考练习题凝聚着教材编写者的集体智慧和汗水,它直接体现了编者的意图,反映了教学目的和要求,有助于教师对课文的解读与把握。它符合学生的身心发展特点,适应学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想象世界,那么,如何提高课后练习的有效性呢?

一、巧用课后练习,“牵一发而动全身”

每个学段的学习目标不同,课后思考练习题的设置也不同。

(1)让读读想想成为教学的主线。如:《邮票齿孔的故事》采用默读,精心设计课堂提问,以“想想带齿孔的邮票是怎样发明的?”激发学生的阅读兴趣,让学生对文本有阅读期待。

(2)让读读想想成为拓展的资源。《小熊住山洞》中读读想想:“朗读课文。想想:动物给小熊送鲜花时会说些什么?”发展学生的思维,锻炼他们的表达能力。

师:想一想在实际的生活中,你还看到过哪些“渐渐”发生变化的现象?

二、妙用课后练习,“大珠小珠落玉盘”

低段年级是一个在读中积累词句、习得语言的过程。教师作为学生阅读的引导者,首先要善于发现教材中的语言文字的美。尤其要根据教材的特点,关注语言的表达方式,找准语言训练的着力点,采取生动活泼的教学方式,引导学生对教材中的语言范式反复触摸,反复品味,让学生在多种个性化的言语实践中探求语言规律,习得语言学习的方法。

苏霍姆林斯基曾说过:“你要把生动的、使人心情激动的词装进儿童的意识。在装进去以后,还得操心,不要使它成为一枝干枯的花朵,而要像一只离巢飞出的歌鸟,尽情地欣赏周围世界的美。”

《乌鸦喝水》的课后练习中的“读读说说”:

瓶子里的水渐渐升高了。

天气渐渐热起来了。

_____________________________渐渐_____________________________。

师:“瓶子里的水渐渐升高了,乌鸦就喝着水了。”小朋友们,请把这句读一读。

(生读。)

师:这“渐渐”是什么意思呢?

生1:是慢慢的意思。

生2:是一点一点地。

师:那瓶子里的水为什么是慢慢的、一点一点地升高的呢?

生:因为乌鸦是一颗一颗地放进小石子的,放进一颗,水就升高一点,再放进一颗,水又会升高一点,所以不是一下子升高很多,而是渐渐地升高的。

师:你说得很棒!下面让我们一起来看看水渐渐升高的过程吧!

师:(拿出事先准备好的玻璃杯,倒上半杯水,拿出小石子。)下面请一位小朋友来演示一下。

(生演示。把小石子一颗一颗地放进杯子里。)

师:注意观察,水是怎样升高的?

生:(齐说)水是渐渐升高的。

师:是呀!小朋友们,刚才我们观察了水渐渐升高的过程。请看(教师在黑板上板画小草),谁能说说春天来了,小草怎样了?

生:春天来了,小草渐渐长出来了。

师:(继续板画地平线、山和一个圆)谁还能说?

生1:太阳渐渐升高了。

生2:月亮渐渐落下了。

生3:山上的小树渐渐长高了。

生4:春天到了,天气渐渐地暖了。

生5:(看了一下外面)现在,雨渐渐地大起来了。

师:真棒,能注意观察,灵活运用!

师:有个小朋友叫小丽,她一年级转来,学习成绩不太好。现在她三年级了,成绩好了起来。请大家用上“渐渐地”说话。最后自己再练习说一句话。

生1:小丽的学习成绩渐渐提高了。

生2:我们渐渐地长大了。

生3:天渐渐地黑了。

三、活用课后练习,“满园春色关不住”

1.以句式训练为契机,前后整合。

《爷爷和小树》

师:请小朋友自己读读第一自然段,注意读准字音。

谁来试试?

生1:“我家门口有一棵小树。”

师:从你的读中我知道了这棵小树长在我家门口。

生2:“我家门口有一棵小树。”

师:哦,我家门口只有一棵小树。一什么小树?(棵)这是一个数量词。猜猜看,树上结果子?什么字?(棵)与哪个字很像?上课的课,去掉言字旁,加上木字旁,就是一棵树的棵。

生3:“我家门口有一棵小树。”

师:嗯,这树呀,刚栽不久,有点小。

师:同一个句子,不同的读法,就有了不同的味道。请小朋友再读读这个句子。

师:谁来说说,教室里有什么?(出示课件)教室里有_____________________________。

生1:教室里有桌子。

生2:教室里有椅子。

生3:教室里有听课的老师和小学生。

师:让我们把目光投向校园,看看校园里有_____________________________。

生1:校园里有高大的树。

生2:校园里有五颜六色的花。

生3:校园里有快乐的小朋友。

师:把目光再放远些,你还知道_____________________________有_____________________________。

生1:大海里有海龟。

生2:长乐有美丽的公园。

师:心有多广,世界就有多大。只要你们细心观察就会发现许许多多的东西藏在我们的身边。

2.以字词积累为平台,大胆活用。

《新课标》指出:“第一学段应结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。” 低年级以字词积累为主,新教材的课后练习充分体现了加强积累的思想,主要练习有摘摘抄抄、朗读、运用和同类词拓展。在平时的教学中我们可以将它与阅读教学相结合,细水长流,让积累成为学生的习惯,让积累丰富学生的语言素材,提高学生的语文素养。

(1)“我会读”用在检查学生自学生字的情况。

走进《纸船与风筝》课后练习“我会读”,利用小插图激励学生读书,培养良好的读书姿势,激发学习兴趣。

a.初读课文

(学生读课文,教师巡视,随机作语音上的指导。)

b.检查字词掌握情况

师:看你们读书,真是一种享受,瞧你们刚才一个个都把书捧得端端正正的,小胸脯挺得高高的,多有精神呀!在咱们的课本P95页,有个小男孩读起书来也很有精神,你找到他了吗?

他说什么了?——我会读!那些词语,你会读吗?自己试试看。

c.生自由读,开火车读。

(2)在识字中完成课后练习“读读说说”。

如《小熊住山洞》:在入情入境,品味课文中复习巩固生字,学习量词用法。

过渡:小熊一家邀请我们去森林看看,愿意去吗?过了生字桥就可以到美丽的森林了,小朋友们可要加油呀!

课件出示:生字桥,学生自由点击其中任意一个字便放大,认读后组词或者说一个句子。

学生点击“束”后,教师引导:“束”和“一束束”有什么区别?

游戏:(师)我说“张”,你说什么? (生)一张张。

我说“一张笑脸”,你说什么? (生)一张张笑脸。

我说“一张可爱的笑脸”,你说什么?

(生)“一张张可爱的笑脸”

继续变化:一只彩色的粉笔,一只可爱的小狗,一座高高的山峰等。

四、开发课后练习,“一枝红杏出墙来”

学完《胖乎乎的小手》,课后的读读做做可以让学生在纸上画出自己的小手,旁边写上一句话:我用胖乎乎的小手帮_____________________________。这样的图文形式的练习学生喜欢。

领略了《黄山奇石》后让学生收集有关黄山奇石的图片,再利用图片开展说话写话。既培养了学生收集资料的能力又提供了写话的内容。

《识字一》画春天的画,为口语交际做准备。

教师应创造性地理解文本,研读课外练习,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,引导学生在实践中学会学习,把语言训练与文本阅读有机地融合起来,让课后练习真正落到实处。