有效提高科学课实验记录单的功效

周洪波

科学课离不开科学实验,实验操作少不了实验记录,实验记录单在科学课中的价值地位更是毋庸置疑。在实施科学活动时,实验记录单的使用能帮助学生关注问题、启动思维,进而表现实验操作过程的重要手段。通过记录单上的反馈信息,教师能及时了解学生的思维发展和思想轨迹。如何科学设计及使用好实验记录单,有效提高实验记录单的功效,让小小记录单充分发挥大价值,多年的科学教学实践告诉我,我们可以这么做:

一、精心设计,提高实效

科学实验记录单的设计应当根据具体的实验教学内容及操作需要,针对不同年龄孩子的心智特点,结合学生逻辑思维,根据实用性原则精心设计,形式可以灵活多样。常用的有表格式、图表式等。我在教学《探测暗盒里的电路》时,为探究电路暗盒中连接的是什么,根据实验需要,设计了一份表格式记录单:

这份实验记录单不仅简练明晰,而且目标明确,可操作性强。

为了确保实验结果的可靠性,有些实验操作往往需要多次实验,因此表格式记录单的设计要考虑到可以记录多次实验结果,做到科学合理,有效地为学生实验操作服务。

有时一张空白纸就是一张实验记录单。路培琦老师在执教《连通气球》一课时使用的实验记录单尤为简单,就一张白纸,记录形式更为新颖独特,他让学生在白纸上画“☆”,每当实验中有一个发现就画一个“☆”,如此别出心裁的创意,不仅简便易行,而且讲究实效。学生无需花费大量的时间在繁杂的文字记录上,可以有更多的时间去动手操作,获得更多的发现。

总之,实验记录单的设计形式可以根据具体情况而定,原则上记录表越简单越好,简洁明了,易于记录,如果学生只需要画个勾、画个圈、粘贴个标志就行了,多省事啊。但实验记录单的设计必需科学合理,紧扣实验目标要求,同时又要给孩子充分的发散空间,真正提高实效性。

二、科学使用,体现价值

“记录”作为科学教育活动的一个环节,它是学生科学探究活动的过程及结果的书面呈现,清晰地体现着学生科学学习活动的成长足迹。因此,科学记录的价值不仅在于展示,而且在于意义生成。也就是说,记录的最终目的不仅是为了呈现某些信息,也不是为了归档供日后查阅,而是为了解释性理解,为了提出新的问题。它是实现师生共享共创、共同发展的一个有效途径。如果教师没有充分认识到“记录”的这一独特价值,其结果必然是对学生的“记录”只停留在走过场的无目的状态或是对记录的漠视——不展示、不交流、不评价、不批阅,甚至随意丢弃。

科学实验记录单为实验操作服务,将实验过程中的现象、数据、发现等及时记录下来,为验证假设提供真实有效的证据,为寻求科学真理积累第一手资料。

实验过程中应该明确分工,由专人记录实验结果,要求记录要准确及时,要养成实事求是的科学精神。记录员要与操作者密切配合,记录员应当根据实验记录单上的要求提示操作者,操作者要及时将实验现象、数据等汇报给记录员,以便及时准确地记录。记录时可以采用文字记录,记录的文字要言简意赅,也可以采用绘图的方法,有时可以是实物图,有时可以是示意图,有时甚至可以是简单的符号。比如上面介绍的路培琦老师就是让学生用“☆”这样简单的符号记录实验发现。

实验操作完毕,我们要及时引导学生认真分析实验数据、现象,并将实验发现归纳概括出来。更重要的是要给予学生充分表达实验操作中的情况问题及实验发现的时机。我曾观摩过一些科学课,发现也有一些科学老师对实验记录单的忽视。学生花了许多时间进行操作探究,将探究过程中的实验数据认真记录下来,小组精心讨论并将实验结论归纳出来,学生一个个都迫不及待地希望将自己的科学研究成果展示给大家,老师却没有给学生较多表述的机会,也没有对学生的实验记录做出实质性评价,而是自己用寥寥几句话替代了学生的发言,剥夺了学生的发言权。殊不知实验记录单的真正价值是什么。

三、妥善保管,拓伸潜能

法国人认为孩子的科学记录是孩子最好的科学书,最真实的科学书。因为它记录了孩子科学思维的轨迹,是他们研究的经历,也是我们评价孩子科学学习的重要依据,同时,科学记录也是学生科学活动中的一种重要的实验证据,因为这上面如实记录着孩子观察到的科学现象。

有些科学老师喜欢在科学课结束后将实验记录单当做垃圾丢弃,其实这是个很不好的习惯,实验记录单是学生的研究成果,饱含着他们的心血,随便弃之非常可惜。其实实验记录单还有许多价值,我们应当妥善保管好,可以装入学生的成长记录袋。我们可以根据记录单评价学生的实验操作能力,我们能够从记录单中反思自己的设计是否符合学生的年龄特点?是否便于他们记录真实的科学现象?是否能激起学生的学习兴趣?从而完善下一回的实验操作设计和实验记录单内容形式的设计,同时对我们科学老师的教学水平和教学质量的提高会起到一定的促进作用。我在每回实验结束后,都细心地对每一份实验记录单分析、整理,将它们装订保管,一般都要把实验记录单保管多年,就像保管档案一样精心收藏。