中美成人教育教学调查研究

祖　旭

摘要教育是人类社会发展的一种产品,成人教育作为教育的一个子系统,它源于社会发展的需要,旨在推动社会的进步。多年来,学者们每提及成人教育时,不得不面对一些难以解决的问题,如成人教育的教学方法。本文通过比较中国和美国的成人教学方法,来透视当代中国成人教育教学方法的发展前景。

关键词 中国 美国 成人教育教学

中图分类号:G729文献标识码:A

1 中美成人教育调查研究比较

近年来,为了满足社会生活信息化和经济全球化对人才素质的需求,我国的成人教育进行了大范围的改革,效果显著。

首先,作为教学活动执行者的师资方面就实行了大面积的休整,从整体上提高了教师的素质。教师是整个教学过程的促进者,是学生学习成功的引导者,教师的素质在教学活动中起着举足轻重的作用。云南师范大学成人教育教师队伍,经过几年的调整之后,年龄、教学背景等方面都取得了长足的进步。

1.1性别

教学是一项细致入微的工作,需要顾及到每一个学生生理尤其是心理的变化,在这一过程中难免夹杂着感情的注入,而男性常常被认为是理性的生物,在处理问题时理智多于情感,因此,教育教学工作常常被误认为是女性的专利。但是,从表格中可以发现,云南师范大学男女老师的数量基本持平,可以达到均衡的状态。

1.2年龄

中国传统意义上认为好的教师一定是“奶奶爷爷”级的人物,但是随着中西方文化的融合,当代中国与美国的优秀教师都趋于年轻化,他们不仅具有丰富的经验,而且可以将教学与社会发展相结合,符合了成人教育的特点。

1.3职称

在中国,大学教师的职称代表了可以教授何种级别学生的等级,博士可以教硕士生,硕士可以教本科生,本科可以教中学生,逐级递减,这一规律恒久不变直至今天。而在美国,取得学位只是代表某人具有了某项技能的资格,而教授某一学科只能是在这一领域取得丰硕成果的人。

近年来,中国作为最大的发展中国家,随着改革开放进程的加快,与世界各国联系日益密切,在教育教学方面,更是吸取了西方文化中的优势,顺应了新时期教育教学发展的需要。

随着终身学习时代的到来和新世纪对人才素质的培养要求,以上表格体现了我们的成人教育逐步改变了重理论,轻实践,重教师教授,轻学生探索的牢笼,达到了理想的效果。

(1)教学目标:样本平均数的高低是数据是否趋于集中的表现。表1第二个问题,中国教师的样本平均值低于美国教师的样本平均数(China Mean Value=0.964, America Mean Value=1.32),这就表明中国成人教育教师在教学中对于根据学生个体来设定教学目标这一环节意见不一。这与中国教育“垂直管理”的模式关系密切。

(2)教学方法:调查数据表明,中国成人教育教师结合中西方教育教学中的精华,改变了教师和学生在课堂上的焦点,强调以“学习者为中心”。当学生遇到问题时会鼓励学生之间的讨论;(表1第四个问题)在教学过程中会根据学生的学习进度运用不同的教学技术;同时,鼓励学生之间的竞争也是中国成人教育教师在教学过程中改进教学方法的一个重要策略。

(3)教学内容:表1第三个问题主要用来调查课堂教学内容能否满足学生的需要和社会发展的。调查结果表明,美国和中国教师都很注重课堂教学内容的选择,而且,中国教师的比例更高。这就说明近年来,云南师范大学成人继续教育学院选择的教学内容不仅能满足学生的需要,增加学生的参与机会,而且还与社会进步的节奏相吻合,最大程度的训练了学生的实践能力。

(4)教学评价:表1的第七个问题主要涉及教学评价的方法。从表中我们不难知道,中国成人教育评价的结果多来源于考试的成绩,思想道德评价,动手能力评价以及综合能力测试基本很少;而美国的成人教师则非常注重个人潜力的发挥,强调各抒己见,各做其事,各展其才,正如原美国总统杰斐逊写给他侄子的信中所说:“不要因为别人相信或反对什么事,你就跟着相信或反对,上帝给了你头脑,就是要你自己判断正误”。

2下班中国成人教育教学改进对策

2.1调整授课时间

成人学生是一个特殊的群体,承担着社会,职业和家庭等多种角色,与普通高校的教育对象存在很大的差异。因此,成人高校的授课时间不必拘泥于白天,可以借鉴美国凤凰城大学,把授课时间调整为晚上,这样成人学生就可以及时把白天工作中的问题带入课堂及时解决,达到真正意义上的学以致用。

2.2丰富教学内容

教材和课本是学生的学习工具,但不是学习目标,教师和学生要创造性的使用教材,而不应成为教材的奴隶。所以,在教学中,教师除了讲授统一规定的教材之外,还可以适当增加一些与现实生活紧密相连的具有新颖性,时代性和真实性的“活材料”,让学生最大限度的贴近生活,从而提高学生的学习积极性。

2.3鼓励学生大胆尝试

由于年龄,教育背景以及其他社会背景可能成人学生在课堂上不敢发言,怕犯错误。这时教师要耐心等待,不要急于求成,帮他们理顺思路,多表扬多鼓励,并给予充分的肯定,不断树立和提高他们学习的自信心。

2.4重视课堂评价

顾名思义,课堂评价是指教师在教学过程中,为促进学生学习和改善教师教学而实施的、对学生学习过程与结果的评价。成人学习者作为一个特殊的群体,使得成人教育有别于其他各类教育,课堂评价更不应该以教师讲授多少知识为标准,而是应该以学生会运用多少为准则,教师应该仔细斟酌大纲,选取贴近生活和时代的资料,尽可能的让学生掌握知识,提高能力,真正体现“成人为中心”的教学。

3 结语

“施教之功,贵在诱导,要在转化,妙在开窍”。在提倡终身学习的今天,成人学习需求不断膨胀,教师作为教育活动的施授者,要树立正确的使命感和责任感,主动探索,努力提高自己的理论和技术素质,在教学中体现自身的特色,同时,使教育教学活动适应成人学习者的特点,最大可能地发挥成人学习者的优势,提高教学的有效性。

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