思想品德教学中学生学习心理指导的探索

谢小兰

【摘 要】 本文从教学实践的角度,就新课程理念下思想品德新教材教学中,学生学习的心理指导,包括激发学生的学习兴趣、培养优良的道德情操、重视坚强的意志锻炼、指导有效的学习方法、进行智力能力的培养等几个方面,做了一些有益的探索和论述。

【关键词】 新课程 学习心理 指导

按照中学生学习思想品德课的心理特征进行思想品德课教学,是加强思想品德课学科性的基本要求。学生学习心理指导是学习指导的基础和重要组成部分,它不仅使学生从心理学的高度把握自己的学习,提高学习效益,更对提高教育质量和教学效果有着重要的意义。

那么,如何加强学生学习心理指导,形成、保持与发展学生学习思想品德课的“优势心理”呢?笔者根据多年的教学实践,并结合新课程理念,认为可以从培养学生学习心理的智力因素和非智力因素入手,开展学习心理指导工作。

一、激发学生的学习兴趣

美国心理学家皮亚杰认为:“所有智力方面的工作都依赖于兴趣,学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”在课堂教学中要采取多种教学方法,采用现代化的教学手段,努力创设良好的教学情境。教学方法的设计思路可以从两方面去考虑:一是在每堂课里应形成不同的教法和手段的交替;二是在不同的章节之间尽可能采取不同的教学形式。经常变换教学形式,满足学生求新求变的心理,使学生的兴趣与日俱增。兴趣不是天生的,是靠后天启发、诱导和培养的。对学生要讲清思想品德学科知识对升学、对未来生活、对将来事业以及对国家人民方面的重要性,将远景和近景效益进行客观分析,去说服和吸引学生主动地钻研该学科,使学生感受到思想品德这门学科有趣、有味、有奇、有感。

二、培养优良的道德情操

在思想品德课教学过程中应重视情感的培养。首先,中学阶段是道德成熟的时期,抓住成熟前道德感的培养,是教师的首要任务。要让学生对任何事物的态度,都以党的基本路线、四项基本原则、“三个代表”重要思想为前提,凡是符合党的基本路线、四项基本原则、“三个代表”重要思想的,就产生肯定的情感,否则就产生否定的情感。在道德的培养中应该强调社会主义、集体主义和爱国主义教育。教师还应该发挥榜样的感染力,即首先在道德情操上要起表率作用,这是培养中学生良好的道德品质的一个重要途径。其次,是理智的培养,人们的认识活动越深刻、求知欲越强烈、追求真理的兴趣越浓,理智感也就越深厚。中学生理智感主要是指求知欲的扩大和加深。求知欲表现在学习活动上,是指对学习的兴趣、对疑难问题的好奇心和追求解决问题的体验等方面。我们可以利用思想品德课知识面广、理论联系实际的优势,培养学生广泛而深厚的学习兴趣,为探求知识奠定良好的基础。再次是美感的培养。在思想品德课学习过程中,我们应引导学生发现生活中美的东西,进行审美教育,培养他们高尚的情操、健康的审美情感。现代教育心理学认为,人的思想品德是由知、情、意、信、行等几个因素组成的,因而在对学生进行公民品质教育、思想道德教育的过程中,应使学生的知、情、意、信、行等得以和谐统一的培养和发展。

三、重视坚强的意志锻炼

意志是磨炼出来的。学习是艰苦的劳动,没有坚强的意志和毅力是学不好的。我采取在学生前进道路上设置一个又一个障碍的方法让学生去跨越,使学生每跨越一个障碍就受到一次磨炼,体验一次人生,感悟一次人生。当然,对于良好的意志品质的培养来说,自我锻炼更为重要。让学生采取多种办法进行自我锻炼,如树立自我效仿的学习榜样,伟大人物、英雄模范人物等典型形象,科学家苦战攻关献身祖国的实例,都可以成为学生自己学习效仿的榜样,可以促进学生意志的自我锻炼。

四、教授学生有效的学习方法

教师不仅要自己会教,更要努力使学生会学,正所谓“授之以鱼,不如授之以渔”。我指导学生掌握定计划、预习、听讲、讨论、分析、记笔记、课后复习等有效方法,指导学生观察、阅读、记忆、思维和动手操作、指导学生正确对待学习中的挫折;紧密结合思想品德学科特点以及教育、心理规律的要求,有针对性地指导学生养成良好的学习习惯;不仅结合学习内容和学生年龄特征进行具有普遍意义的学法介绍,也结合个别学生的具体心理特点,因人指导。特别是已经形成不良学习习惯的学生,以及不能适应现代学习模式的学生,要及时帮助他们纠正和适应。

五、进行智力能力的培养

学生的智力除了受先天遗传因素的影响,与其后天的训练和培养也有着密切的关系。我们要有意识、有目的地结合思想品德课内容,指导学生进行观察力、记忆力、思维能力等各种智力的训练和培养。

1.培养观察力。培养学生的观察力,必须经常不断地向学生明确地提出观察的目的、任务,只有这样才能集中他们的注意力。同时要激发学生的观察兴趣,学会观察的技能。

2.培养记忆力。提高学生的注意力,这是增强记忆力的前提。在课堂教学中必须排除与教学内容无关的刺激,使他们不分心,以便能够准确地听清楚教师所讲的内容,这是保证记忆的基础。其次,要使学生在理解的基础上记忆内容,对记忆内容理解越深刻,思维活动越积极,则记忆效果越显著。如果对内容没有深刻理解,只靠死记硬背,记忆就很吃力,并且遗忘也很快。第三,要善于比较。通过比较和分析事物的异同,可以更清楚地认识事物的本质特征和内在联系,这不仅有利于理解、识记的发展,而且也能提高记忆的准确性。如通过图表或从外延上弄清意识、认识、理论、科学、真理之间的关系,那么这五个概念就容易记了。第四,提高记忆效果。要记忆的材料很多,可采取分类、分段、拟定小标题等方法,这样就能使所记的内容重点突出,从而提高记忆的效果。

3.培养思维能力。要求学生认真学习马列主义,用辩证唯物主义的观点武装学生的头脑。只有掌握了辩证唯物主义的思想武器,才可能做到全面地而不是片面地看问题,本质地而不是表面地看问题,发展地而不是静止地看问题,客观地、理论联系实际地看问题而不是主观教条地看问题。其次,要注意学生归纳推理和演绎推理的协调发展。在教师的启发引导下,让学生从众多的个别事实中归纳出一般的法则,还必须注意通过练习或解决问题的实践,将原理和法则应用于各种具体情况,以检验认识的可能性,并加深和巩固已有的认识。第三,要引导学生积极思考,打开想像的大门。想像和思维是紧密联系的,在思想品德课学习过程中,引导学生多问“为什么”、“怎么样”、“还会怎么样呢”,大胆探索,发展他们广泛的兴趣爱好,逐步打开他们想像力的大门,从而培养学生的创造力和想像力。

总之,在实施新课标,开展新教材教学的过程中,作为教师必须认真学习新课标,深入钻研新教材,并根据学生的心理特征和年龄特点,重视对学生进行学习心理的指导,使学生学习思品课具有“优势心理”,处处主动,成为学习的主人,从而达到教育质量和教学质量双丰收的目的。

参考文献:

[1]义务教育思想品德课程标准.北京师范大学出版社,2002

[2]李树生.教育心理学.广西教育出版社,2001

[3]郭思乐.教育走向生本.人民教育出版社,2005

[4]胡海斌.中学政治教学纵横谈.山东教育出版社,2004

(责编 袁 妮)