浅析结合体育新课改发展中学生的运动技能

魏 莉

摘要:新体育课程改革确立了“健康第一”的指导思想。体育教学的过程在不断地进行尝试与探索的过程中,积极围绕“健康第一”思想组织教学,但是,“健康第一”的指导思想下的运动技能教学问题目前存在不少的讨论与争议。文章指出在体育教学中,应要求学生通过学习和实践,掌握和运用基本的运动知识和技能,并逐渐形成一定的运动特长,为今后培养运动兴趣打下良好的基础。

关键词:新课程改革;运动技能;体育教学

随着社会的不断进步和教育事业的蓬勃发展,体育课程改革也全面开展起来,通过不断地摸索和实践,积累了一定的经验,取得了一些有价值的成果。无论在日常的体育教学中还是在各类示范课、观摩课中时刻都能感受到新课程理念的存在。但是课程改革时至今日,如何对待运动技能教学的问题依然是体育课程改革的一个焦点问题。有些体育教师对“健康第一”的指导思想理解不全面、甚至曲解了“健康第一”的含义并忽略了体育运动本身的重要特点和作用从而走入了一些误区。通过一段时间的改革来看,笔者发现如今的课气氛活了、内容也新颖了,但是却忽视了运动技能的教学内容,使得有些体育课缺少必要的运动负荷,偏离了体育教学的本质和体育的功能。更有些课在教学过程中矫枉过正,使得体育课成为纯娱乐性、兴趣性的课,一定程度上影响了课堂教学。甚至更有些人在当今体育课程改革的形势下欣赏叫绝,甚至极力推广,若此现象得不到有效的抑制,长期发展下去将影响体育课程改革的深入发展,会失去课程改革真正的功效和意义。本文就这一问题提出自己的一些看法和观点。

一、新课改下的运动技能教学界定

虽然《课程标准》和《课程标准解读》丰富了体育课的功能但却从未否定运动技能的教学,并且明确指出体育与健康课程是以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,以增进学生的健康为主要目的,并且专门设立了“运动技能”的学习领域,而且对学习目标和学习内容都做了具体要求。

体育与健康课和文化课有着本质的不同,体育与健康课是一种技能性很强的课程。其教学目的是发展学生的体能,提高运动能力,使学生掌握一定的运动技能并逐渐形成一定的运动特长,为终身体育奠定基础。其实体育新课改想要淡化的是体育课教学的竞技化而不是竞技运动本身,我们不能将体育课按照竞技运动训练的方法来进行教学,而是要结合学生的身心发展特点,对一些竞技项目进行合理改造,例如:简化技术动作,从生活实际入手,使一些竞技项目更容易被学生接受并且降低运动的难度和强度。

由此可见,体育新课改不是全面否定原来的“三基”,而是去其糟粕取其精华,结合时代的发展与时俱进的用新“三基”来充实、丰富和完善原來的“三基”。

作为体育教师,我们在重视竞技运动教学的同时,也不能忽视非竞技运动项目的教学。事实上,这些非竞技运动项目具有较强的时代性,是重要的体育课程资源。这些运动项目深受广大学生的喜爱和欢迎,因为这些非竞技项目具有较高的实用性和趣味性。要使非竞技运动项目的教学有内容,教法新颖,组织得力,需要体育教师发挥自己的创新能力,充分开发课程资源。

二、正确认识培养学生运动技能的重要性

运动技能教学是新课程理念下体育课教学的主干领域,它最能体现体育课的性质——以身体练习为主要手段。如果缺少运动技能学习这一环节,其他的学习领域必将成无源之水,从而失去体育课程的特征。下面从几个方面来论述运动技能的重要性。

1.运动技能为实现五大目标提供基本保障

运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应是体育新课改设定的五大目标。以往的体育课教学总是过分追求运动的强度和密度,成绩考核也没有考虑到个体差异,用运动成绩的好坏来评价一个学生的优劣。而目前的新课改,课程的设计似乎从一个极端走向另一个极端,过高地强调心理健康、身体健康、社会适应这三个目标的地位,必将体育课带入一个误区。更有一些教师打着自主学习的旗号,进行放羊式教学。

虽然体育与健康课程有五大目标,但是学习运动技能始终是我们组织教学的主要目的。一切教学目标的达成都是以运动技能的形成为载体,所以在教学过程中不能淡化运动技能的教学,更不能因为一些竞技运动项目比较枯燥学生不喜欢就不教。新课改的实施要求我们在兼顾运动技能教学的同时,要采取多种多样的教学方法提高学生学习的兴趣,同时加强对学生心理健康目标、身体健康目标和社会适应目标的关注。

2.运动技能的形成是实现终身体育的必要条件

终身体育这个词大家并不陌生,但是它的形成是以运动技能的形成为基础的。只有掌握了一定的运动技能,才有可能形成参与运动的兴趣,也才有可能坚持进行体育锻炼,终身体育才有可能执行。哪怕进行徒手练习也要掌握一定的运动技能,知道做什么运动可以提高灵敏素质,做什么运动可以加强上肢力量等。缺乏运动技能的运动就如缺乏地基的高层建筑,必将不可能实现。所以学生掌握一定的运动技能,这是实现终身体育的有力保障。

3.运动技能教学的育人功能不容忽视

运动技能的教学不能单纯地“为运动技能而教,为运动技能而学”;在重视运动技能教学的同时,强调对学生情感、态度、价值观的培养,要将运动技能的教学同过程与方法、情感态度和价值观的培养联系起来,实现三者的和谐统一。新体育课程强调运动技能的内容要有所选择,选择那些能激发学生学习兴趣的、与学生的生活经验相联系的、有利于学生身心健康发展的运动技能作为课程的主要内容。

三、教师如何结合新课改提高学生运动技能

1.更新观念,全面理解新课改精神

《新课程标准》明确指出要以学生的健康发展为本,以“健康第一”为指导思想,促进学生健康成长。在体育教学中,要以学生发展为中心,关注每个学生的个体差异和不同需求,重视学生的主体地位,确保每一位学生受益。针对新课改下的运动技能教学,作为体育教师要重视激发学生的运动兴趣,提高学生体育学习和活动的积极性。教师要合理选择教学内容,教学方法要灵活,教学组织形式要新颖。运动技能教学要面向全体学生,使每个学生都有收获,其主要目的是促进学生的健康发展,在进行运动技能教学时,我们要根据不同的对象选择适宜的运动量,也就是有利于学生健康发展的运动量,使学生的运动技能都有所提高。这就需要我们不断探索与实践、善于思考、善于总结,总结出有利于学生健康发展的运动技能教学新模式并最终达到“健康第一”的目标。

2.运动技能教学要充分考虑学生的身心发展特征

运动技能教学要充分考虑学生各阶段的身心发展特征,运动技能教学的内容和方法在各阶段应该有所区别。例如:初中学生的运动技能最终要达到的目标是“发展运动技战术能力”,而高中学生的运动技能最终目标是“提高运动技能的水平”和“增强运用运动技能的能力”。所以要合理地安排好每个教材教学计划和设计合理的教学进度,使各教材的教学内容形成循序渐进逐步递进的模式,使各单元相匹配,共同完成教学目标。

3.注意培养学生学习运动技能的兴趣

在体育教学中要注意保持和不断激发学生的体育兴趣,尤其是培养学生的学科性兴趣,使之成为学生参与体育课学习的主要动机源。随着学生对体育知识的掌握、运动技能的不断积累和健康价值观的逐步形成,那些有利于终身体育发展和身体健康成长所需要的体育学科兴趣,才会慢慢的形成。实践证明,运动技能的提高是学生体验运动乐趣的第一要素,同时运动技能的提高也是学生体验体育运动、挑战自我、展示自我、交流结友的前提和条件。如果体育课缺少运动技能的教学和提高,体育课也只能是浮浅的趣味体育活动。从发展学生终身体育意识的角度考虑,如果现在的体育课不教一些基本的运动技能,学生就无从掌握锻炼身体的方法,形成不了对体育运动的热爱,从而也体验不到运动的乐趣和成功。

4.丰富教学内容,教法灵活多样

(1)技术教学简易化。过去的体育课教学完全忽略了教学对象个体差异,而现在的体育与健康课程在面向全体学生的同时,并不过分强调技术的细节,而是要突出“技术要点”,有利于学生熟练掌握运动项目的基本技术,从而更好地指导学生进行体育锻炼,提高锻炼的效果,培养终身意识。

(2)教学内容实用化、个性化。新体育课程强调发展学生运动技能的教学内容要选择那些能激发学生学习兴趣的、贴近学生的生活、与学生年龄特点相吻合,有利于学生身心健康发展的运动项目作为教学的主要内容。以往的体育课教学,在项目的选择上,多而滥,而且大部分不太实用。特别是枯燥的田径项目,既不能很好地体现学生的个人兴趣爱好,对培养学生终身体育意识的作用也不明显。试想,没有人会在追小偷时,先要做好蹲踞式起跑,然后再追的。因此,这种专业性较强的项目可以作为选修内容,没有必要进行专门的训练。

(3)教学方法要趣味化。运动技能教学往往是比较枯燥乏味的,而学生们正处在活泼好动、充满激情、兴趣转移快的青春时代,作为体育教师如何抓住学生的这些特点,因势利导搞好运动技能教学,是值得每个体育教师认真研究的问题。运动技能的教学要向趣味化、多样化发展,让运动基本技术的学习与体育游戏有机地结合,运用多种教学方法吸引学生的注意力,努力使学生在体育游戏活动中学习运动技能,培养学生的运动兴趣。

(4)技术教学必须采用循序渐进的原则。每一种新学的科学知识,都是在前面学过的知识基础上进行的,而以前学过的知识,又是通过以后学习知识的过程中得到更进一步的发展。特别是运动技术的形成,只有学生在掌握了基础的技术以后,才能再去学习更深层次的技术,从而有效完成递进交接。如果教学开始时就教学生既难又复杂的动作,学生不仅一时学不会,还会遏制学生主动参与学习的积极性,降低学生学习的兴趣,技术教学就会陷入困境。运动技能是一个持续不断而且需要终身追求的漫长历程,而始终保持较高的运动欲望和参与体育活动的兴趣是成功走完这一漫长历程的关键因素。

5.提高教师队伍的教学能力

首先要提高专业教育能力,其次要提高管理学生的能力和提高与学生情感沟通的能力,并且要重视提高体育教师的科研创新能力和教学创新能力。

体育新课程改革正在如火如荼地进行,对体育教师而言既是机遇也是挑战。体育教师应在新课标的指引下,围绕“健康第一”的指导思想进行运动技能教学,在运动技能的教学过程中确保学生的主体地位,使学生积极主动地参与运动技能的学习,在学习过程中真正成为参与运动的主人。通过教学的过程,使学生的主动性、独立性、能动性得到生成、张扬、发展和提升,能自主地将自己的体验和兴趣结合起来,将自己的方法、价值观与技能的获得结合起來,真正达到运动技能学习的目的。