小学英语作业布置要体现“四性”

黄齐娟

在新课标下,小学英语的作业布置该如何改革呢?我认为,作业布置要体现“四性”。

一、抓住内容特点,体现趣味性

我们应该根据小学生的心理特点,设计一些贴近学生生活、使学生感兴趣的作业。例如,在学习了Happy Birthday和Teachers Day等内容后,可以布置学生自制贺卡,用英语写上祝福的话语送给生日的朋友、亲人和教师。在这个过程中,每个学生都能充分发挥自己的想象和思维能力,力争制作一个与众不同的贺卡。这样他们不仅运用课本上所学的单词和句型,还会想办法从别的地方选用一些好的句子去完成作品。当然,教师要创设机会,让学生把自己的作品展示出来,为他们提供一个展示自我的平台,让他们感受成功的喜悦,增强学习的自信心。又如学习Colours这一课,可以让学生画一幅自己喜欢的图画并涂上自己喜欢的颜色,第二天上课时要求学生用英语向同学介绍这幅画.也可以让学生观察做记录:在回家的路上,你看到了哪些颜色?能否用英语把它们记录下来?这样既巩固了所学的知识,又培养了学生的观察能力,增强了学生对英语学习的兴趣。

二、关注学生差异,体现层次性

由于人的遗传基因、生活条件、成长环境、教育等不同,学生学习能力和接受能力也不尽相同,学习成绩不一样。布置相同的作业,势必会造成有的学生觉得简单,有的学生感到太难。久而久之,学生就会产生厌烦情绪。因此,布置作业时要考虑到学生的差异性,进行分层设计。

像Make a Telephone Call这个topic,可以布置如下三道题:1.选自己喜欢的内容,编写一个关于打电话的对话,下一节课分组到讲台上表演。2. 用如下所给的信息结合今天所学内容,编写一段对话:go shopping;watch a basketball match... 3. 完成下列对话,然后和你的同学或朋友一起说一说:

A: May I speak to ________?

B: _______, please.

A:I want to go to watch ______.Will you go with me?

B: Great! What time?

A:____________.

B:OK. See you then.

A:See you .

考虑到不同学生的需要,让学生根据自己的能力任选喜欢的一题做作业。此外还可以布置必做题和选做题,满足不同层次学生的需要,让各自在原有的基础上不断进步,学有所获,激发学生对英语学习的热情。

三、形式多种多样,体现创新性

小学生生性好奇,如果教师每节课布置的作业形式都差不多,学生会感到枯燥无味,这势必引起学生的反感和厌恶情绪,不利于学生对英语这门课的学习。因此,作业的布置要结合教材的内容和学生的实际,以多种形式激发学生学习英语的兴趣和欲望,增强学生完成作业的积极性、主动性。

如沿海版小学英语Book 3 Unit One的topic是Our School,学习了与学校有关的名词,可以这样布置作业:Build your own school and introduce it to your classmates、your teachers、your friends or your parents,please 。又如,Book 5 Unit 2中的topic是shopping,可以布置学生课后选自己喜欢的物品,编写一个关于购物的对话,下一节课让学生分组表演,及时作出相应的评价。这样既结合了课文的内容,锻炼了学生的口语表达与书面表达的能力,又发挥了学生的自主意识和创新精神。

此外,在英语作业设计的时候,可借鉴魏书生老师的“让学生自己留作业”的做法,针对小学生好胜心强,让他们充当小老师,给其他同学出作业题。这样,一方面可以诱发学生深入地阅读课本,加深对课本内容的理解;另一方面可以诱发小学生想把别人考倒的心理,激活他们的思维与创造性,他们势必想方设法设计出一些“古灵精怪”的作业。

四、数量适中,体现科学性

首先作业要适量重质。一般来说,小学 1-2年级学生不适宜留课外作业,3—4年级学生的课外作业量不超过30分钟,5-6年级学生课外作业量不超过1小时。教师在布置作业前,必须结合教材内容,精心选择作业的内容和形式,这样训练才会得当,才有可能减轻学生作业负担。其次作业要适度。太难了学生不会做,太容易了学生一目了然,不用思考,起不到训练的目的。因此,教师在布置作业时要思考一下:布置这样题目的作业究竟有多少人会做,多少人不会做?哪些人可以自己通过努力做出来,哪些人通过努力仍做不出来?今天的作业和以前的作业的连贯性如何?能否起到前后知识的衔接作用?等等。教师考虑周全,做到心中有数,这样设计出来的作业才能更好地体现科学性。