高职《计算机专业英语》课程教学策略研究

詹　英

该课程在人才培养

方案中的地位和作用

《计算机专业英语》授课对象为管理与信息系计算机相关专业的学生。该课程的先修课程为《实用英语》和《计算机应用基础》。课程类型为职业基础课。学生在使用计算机进行网络数据处理、维护、开发和管理时,不可避免地要接触到国外先进的技术资料、原版的英文说明、屏幕英文操作提示,特别是在编写程序时,要大量地使用英文命令。因此,掌握相关的计算机英语专业术语极为重要。本课程能够帮助学生更好地理解IT行业的最新动态,使其及时更新知识体系,跟上计算机行业软件技术更新的速度,从而铺平学生的就业之路。另外,该门课程在很大程度上能够作为公共英语的补充课程,帮助学生巩固和延展现有的英语知识体系,为今后的就业增添砝码。

教学对象分析

要落实教学目标,必须先了解学生的学习情况,学生的已有基础、需要和兴趣与教学目标的差距;研究教学环境与教学过程的相互影响以及各种因素对学生学习计算机英语的兴趣的影响。

学生的英语成绩参差不齐,促使笔者把目光转向教学目标与学生的学习态度、英语基础之间的关系。通过问卷调查,笔者了解到学生的学习状态,做出了对学生英语成绩的分析和个案调查分析,对本课程有了更为全面的认识。

调查问题1:你有兴趣学习计算机英语吗?

调查问题2:你在操作计算机时,遇到英文提示信息,又看不懂,怎么办呢?

调查结果显示,对计算机英语有兴趣的学生仅占调查对象的10%。当遇到英文提示信息,又看不懂时,98%的调查对象不愿意主动采用查字典等自学方式。这表明学生自主学习的意愿非常弱。如何才能充分调动学生学习的积极主动性,提高学习效率,使课堂教学充满生机和活力,成为教学需要解决的问题。

调查问题3:你认为计算机英语学习成绩的提高对提高计算机操作能力有帮助吗?

调查问题4:你希望计算机英语课加强哪些内容的教学?

在接下来的调查中,有96%的学生认为计算机英语的学习对提高计算机操作能力是有帮助的,表明学生认同了这门课的重要性,同时对这门课也是有期待的。教学现状是:学生普遍具备计算机专业知识,一部分学生具备了B级英语基础,还有部分学生英语基础较薄弱。对此,需要适当降低教学定位,丰富教学内容,以适应学生的英语基础,激发学生学习计算机英语的兴趣。调查发现,学生对计算机英文版软件和计算机英文屏幕内容很感兴趣。这就要求教师必须在讲授基本教学内容的基础上,适当添加应用性教学内容。

教学目标

实现学生知识的积累通过对计算机专业英语的学习,掌握一定数量的计算机专业英语词汇,在使用计算机过程中,能够正确理解屏幕上的英文信息。

实现学生能力的提高初步具备根据英语提示操作计算机的能力,最终具有阅读普通计算机专业领域中英文资料的能力;了解国内外计算机对工作生活的影响。

实现学生学习态度的转变开拓学生的视野,展望计算机未来的发展方向,从而培养学生的跨文化意识,使其逐步形成科学的世界观。

教学重点和难点

教学的重点是指导学生掌握计算机专业领域的词汇和句型;在实践中提高阅读能力,加深对计算机知识的掌握和记忆。专业词汇的记忆教学、促使学生爱学计算机英语的情感教学是教学的难点。

教学内容与教学策略

(一)调整难度,分解知识

教学内容及要求与学生的学习特点有差距,如不作调整,结果通常是学生没学会什么知识。因此,必须准确把握课程目标,调整难度,尊重学生个体差异,促进学生形成适合自己的学习策略,促进学生在原有水平上有所进步。为了在不同的教学内容中采用更有效的教学策略,可将教学内容分解成“Remember”、“Text Reading”、 “Story Time”、“Video Time”。

“Remember”,完成重点词汇教学。尽量将需要记忆的单词控制在一定的数量之内,并通过各种练习,提高它们重复出现的频率,帮助学生记忆。

“Text Reading”,完成教材文章的教学,使学生直观理解文章内容,并让学生借助字典,读懂文章的内容。同时,适当添加与操作有关的屏幕英文,鼓励学生通过阅读屏幕英文,完成计算机的操作,让学生在实际应用中感受成功的喜悦。

“Story Time”,选用包含计算机操作或与学习有关的故事和对话,使学生在对话过程中掌握计算机原理及相关专业词汇。努力使学生主动参与,感知体验,探究发现,交流合作。

“Video Time”,让学生对计算机有更深的理解。Video所展现的计算机知识覆盖面广,形象而具有动感,对计算机各个领域的英语知识都有所涉猎,可以帮助学生将计算机相关课程贯穿起来形成一个体系。

(二)增加应用性教学内容

增加应用性教学内容,使之与计算机类专业所开设的课程密切相关。根据教学大纲的要求,教学内容应包括计算机组成与结构、计算机网络基础知识、操作系统基础知识、程序语言设计、计算机发展与历史等,要求学生掌握输入输出设备、网络、WINDOWS操作系统相关词汇或术语,同时使学生通过不同的阅读形式提高用英语思考问题、理解文章内容的能力。可增加计算机英文版软件、计算机英文屏幕等应用性教学内容,使学生具有理解计算机操作中出现的常见英语信息的能力。比如,笔者选择后续课程要用到的英文版软件Virtual pc(如图1所示),让学生在学习软件操作的同时学习计算机相关专业词汇。

(三)重视“教的展现,学的落实”

不但要重视教师的“教”,而且要落实学生的“学”。在课堂教学中应加强对学生学习方法的指导。学习方法指导的目的在于使学生愿学、乐学、主动学、会学,促进学生个性发展和全面发展。在保证每个学生达到共同目标的前提下,设计多样的学习内容,以满足学生个性的发展。教师还可以制作符合学生心理的词汇教学游戏课件,增强知识的趣味性,让学生在游戏中学会计算机专业词汇。表1针对《计算机专业英语》课程叙述了教与学的关系。

反馈与思考

学生的英语起点相对较低,但要求掌握的计算机科技英语词汇和英文缩写一般都比较生僻,背诵单词也很枯燥,很多学生不愿意去记、去背。在课堂中,学生使用“回避策略”的可能性较高。词汇教学是一个难点,同时又是重点,它将影响学生对课程本身内容的掌握程度。如果能够通过计算机英语教学,唤起学生对计算机学科的兴趣,我们就成功了。

参考文献:

[1]贾方.关于高职英语教学改革的思考[J].辽宁教育研究,2005,(1).

[2]曾薇,赵春生.计算机专业英语教学策略的探究[J].科技咨询导报,2008,21(16).

[3]周进.学习理论框架下的专业英语教学[J].上海商学院学报,2007,8(4).

作者简介:

詹英(1970—),女,硕士,浙江交通职业技术学院副教授,研究方向为数据库技术、职业教育。(本文责任编辑:洪雁)

(本栏责任编辑:尚传梅)