关于高职院校图书馆员的继续教育体系构建

高校图书馆员继续教育是指根据高校图书馆工作及在职图书馆员自身发展的需要,有目的、有计划、有组织地对图书馆员所实施的促进其职业素质提高的学历教育与非学历教育。多年来,图书馆员的继续教育特别是在笔者所在的高职院校并没有引起足够的重视,不仅影响了这支队伍的可持续健康发展,而且影响了图书馆工作的效果,给学校人才培养工作造成不可估量的损失。图书馆员队伍建设应引起高职院校图书馆的高度重视,图书馆应采取有力措施,着力建设一支高水平的图书馆员队伍,使其在图书馆工作中发挥更大的作用。因此,构建高职院校图书馆员继续教育体系,大力推进图书馆员继续教育,已成为高职院校图书馆员队伍建设的重要课题。

构建图书馆员继续教育体系的现实意义

是推进图书馆员职业化、专家化发展的必然要求在加强图书馆员队伍建设的过程中,应根据学院专业课程设置的需要,统筹规划专职图书馆员的发展,鼓励和支持一批骨干进行相关业务进修,长期从事学科馆员工作,向职业化、专家化方向发展。无论是根据职业化的要求,还是专家化发展的条件,都需要图书馆员掌握与专业实践相关的理论、文献、知识与技能,并通过继续教育不断更新知识,提高技能,从而适应图书馆工作不断变化的新形势。图书馆员是一个专门职业,从业者必须具备相应的专业知识与专业训练经历。因此,构建图书馆员继续教育体系,根据图书馆工作和广大图书馆员自身发展的需要,有目的、有计划、有组织地加强图书馆员的继续教育,是实现图书馆员职业化、专家化发展的必然要求与有效途径。

是提高图书馆员学历层次与专业素质的现实需要近年来,由于高职院校图书馆缺少经过图书情报学科体系专门培养的馆员,馆员缺乏相应的专业理论水平与专业技能,参加工作后,大多数只是参加了岗前培训就匆匆上岗,缺乏后续的培训与培养。图书馆员整体队伍虽然综合素质较高,但是图书馆工作的相关业务知识与技能却普遍缺乏,与教学科研人员相比,图书馆员的学历层次普遍偏低。大多数图书馆员普遍面临提高专业素质与学历层次的现实问题。因此,建立健全图书馆员继续教育体系是适应图书馆员自身成长与发展的现实需要。

是统筹图书馆员队伍建设的客观要求图书馆员上岗后,应进入专业素质与职业技能的再培养阶段。长期以来,由于高职院校缺乏对图书馆员发展的统筹规划,图书馆员的继续教育常常处于无序发展状态。一方面,图书馆员职业继续学习的动力不足,学习兴趣不高,另一方面,继续教育与职业发展相背离,相当数量的图书馆员学历提升与职业发展之间缺乏必然联系,学非所用,不仅造成自身精力的浪费,也无益于专业素质的提高。图书馆员专业素质与职业能力的培养需要国家和高校统筹规划,需要国家政策的支持和学校措施的保障。健全的继续教育体系是统筹图书馆员职业培养的必然要求和重要条件,有利于加强图书馆员的生涯发展指导,变无序发展为有序培养,促进整体队伍的可持续、稳定、健康发展。

图书馆员继续教育存在的问题

长期以来,由于认识上的原因,高职院校图书馆员的培养缺乏长远规划和得力措施,图书馆员继续教育体系还没有有效地建立起来。

图书馆员继续教育的政策法规制度体系尚未形成当前,图书馆工作已由传统的图书借阅等服务拓展到网络环境下的信息咨询服务。要适应图书馆工作不断发展变化的新形势,图书馆员需要掌握多种相关综合技能,学习多门学科的专业知识,仅仅依靠单一学科知识很难满足读者在利用图书馆过程中的信息需求。目前,高职院校图书馆管理体制分散,一方面,培训力度不够,另一方面,低水平的重复培训浪费严重,没有形成合理的继续教育体系,关于图书馆员的专门化培养仍然处在探索阶段,以高职院校图书馆员为培养目标的课程体系也没有建立。因此,以图书馆员专业化人才培养为目标,依托相关学科或整合相关资源,制定专门化的图书馆员培养方案,形成图书馆员培养的继续教育体系,仍然是当前的重要任务。

图书馆员的职业生涯培训体系尚未健全多年来,我国高职院校大多重视对图书馆员上岗前的培训,但是对其任职后的培养却很不够,随着对高职院校图书馆工作发展的重视,馆员的培训也应受到应有的重视。高职院校图书馆应积极探索制定高职院校图书馆员培训计划,并逐步建立多渠道、多形式、重实效的培训格局,图书馆员培训应分层递进,岗前培训、日常培训、专题培训、职业化培训四种类型要横向贯通,形成高职院校图书馆员培训体系。总体上讲,我国图书馆员的职业生涯培训体系尚处在初步发展阶段,分层次、分类别、多渠道、多形式的图书馆员培训体系尚未有效形成,还缺乏科学的培训课程体系与优质的培训教材,对国内外优秀教育成果的研究与借鉴还不够深入。

图书馆员的社会培训体系尚不规范目前,江苏省级、地区级一些专业团体,针对高校的图书馆员每年都举办各种各样的专题培训班,开展继续教育培训活动,这些社会培训在一定程度上弥补了高职院校图书馆员职业培训的不足。但是,培训内容往往缺乏科学规划,培训效果也得不到保障,由于缺乏有效管理,还存在不够规范与不够完善的地方,培训质量参差不齐。

构建高职院校图书馆员

继续教育体系的总体框架

构建高校图书馆员继续教育体系是一项系统工程,需要图书馆系统、高职院校自身与全社会共同参与,发挥各自优势,形成工作合力,努力构建专业培养、系统培训、在职进修与社会化培训四位一体、相互补充的高职院校图书馆员继续教育体系。

图书馆员的学历教育体系我国国民教育系列的高等教育学历分专科、本科、硕士研究生和博士研究生四个层次,我国高校在高等教育学科领域已形成培养图书情报工作专门化人才的学科专业体系。在此基础上,应根据我国高职院校图书馆工作的实际情况和特点,改革专业课程设置,借鉴本科院校图书馆的发展经验,以信息管理学科专业为依托,建立以高职院校图书馆员的培养为目标的培养体系,提升图书馆员的理论与学术水平。

图书馆员的系统培训体系一般而言,系统的图书馆员培训体系应包括岗前培训、日常培训、专题培训与职业化培训四个方面。其中,岗前培训的重点是帮助新任图书馆员明确图书馆工作的意义和任务,了解岗位职责,熟悉工作程序,掌握基本工作方法、基础知识、基本技能,提高适应岗位的能力;日常培训重在提升图书馆员的工作技能;专题培训重在通过开展研究型学习,满足图书馆员更高层次的知识和技能需求,推动图书馆员队伍由实践型向实践—研究型转变;职业化培训重在提高图书馆员的专业化知识和技能,培养和造就一批高职院校图书馆信息服务方面的专业人才。因此,应以省级图书馆员继续教育培训为龙头,以市级图书馆员培训与继续教育基地举办的培训为重点,以高职院校图书馆内部举办的系统培训为主体,构建分层次、多形式的培训体系。同时,应积极借鉴国内外优秀的继续教育成果,科学规划培训内容,精编培训教材,不断丰富和创新图书馆员继续教育与培训的内容和模式。

图书馆员的专业学位教育体系专业化学位教育是一种特殊形式的非学历教育,是我国研究生教育的一种形式,是后高等教育一个非常重要的组成部分。它不同于侧重理论、学术研究的研究生学历教育,而是针对一定的职业背景培养高层次、应用型人才。这种“进校不离岗”的机动灵活的培养方式,比较适合图书馆员的继续教育。无论从专业学位教育的培养目标,还是从课程教学的特点来看,在职攻读专业学位应是图书馆员继续教育的重点。因此,应统筹图书馆员专业学位教育规划,加强图书馆员专业学位体系建设,在相关学科领域建立健全图书馆员培养体系,有组织、有计划地加强图书馆员的专业学位培养。

图书馆员的社会化培训体系专业协会与社会培训机构是对图书馆员进行发展性培训的重要力量。专业组织在保护和造就专业人员、孕育和维持专业人员特定的知识及服务意识等方面扮演着关键角色。随着高职院校图书馆员队伍专业化的发展,全国的和区域性的高职院校图书馆专业团体正在蓬勃发展,专业团体的培训也在大量涌现。因此,要加强对各种专业组织培训的支持、指导和监督,发挥行业自律作用,提高培训质量,使图书馆员通过不断的乃至终身的专业训练,逐步提高自身的专业素质。

图书馆员职业化、专业化的一个方向就是图书馆员要像从事其他职业的人一样,具备一定的职业资质。高职院校图书馆应提高认识,严格准入制度,强化考核,注重培养,依托专业学会等机构,大力开展图书馆员的职业资质培训,规范培训内容,完善培训评估体系,加强科学管理,使大部分图书馆员经过培训能够取得相关的资质证书。

参考文献:

[1]成银生.继续教育的全球视野[J].继续教育,2004,(4).

[2]孔庆杰.我国图书馆学继续教育的发展历程、问题及对策[J].图书馆建设,2007,(5).

[3]张美莉.论新时期高校图书馆员的继续教育[J].江西图书馆学刊,2007,(3).

作者简介:

崔宏强(1982—),男,山西平遥人,常州工程职业技术学院图书馆助理馆员,毕业于东北师范大学图书馆学专业,研究方向为信息服务。