优化教学方法 更新教学手段 克服学生厌学

沈立侠

摘要:厌学是中小学生中存在的最普遍、最常见的学习障碍之一。作为中学政治教师就必须认真剖析原因,并寻求解决的办法。克服中学生厌学思想政治课的措施很多,有以下几种:优化教学方法,更新教学手段,使教师的“教”适应学生的“学”;借助先进的电化教学手段,激发学生的学习兴趣,提高课堂效率和教学效果。

关键词:厌学;分层教学;思想政治课

一、采用分层递进教学法,使教师的“教”适应学生的“学”

所谓分层递进教学就是根据不同层次学生的学习可能性制订分层教学目标,实施分层施教,分层评价,及时反馈,分层矫正、调节提高。

我们知道,教师的教不适应学生学是学生厌学政治的主要原因之一,因此,政治教师首先必须树立现代学生观,努力改进教学方法。首先要树立学生具有差异观。承认学生之间是有差异的,淡化选拔意识,面向全体学生教学,真正做到因材施教,在不同的学习任务面前,不同的学生具有不同的学习可能性和具体准备状态。教师的教如果不适应学生的差异,一部分学生就会产生学习障碍。如果这些障碍未能及时清除,就会使后续学习产生更多的难点,进而积累形成持续性困难状态,导致厌学。其次要树立学生具有潜能观。承认每个学生都具有发展的可能性。即使是厌学生也具有学习的潜能,教师的“教”要有利于发展和开发厌学生的潜能。要为学生设置“跳一跳够得着”的学习目标和学习任务,使他们的认识系统和情意系统处于激发状态,从而取得良好的学习效果。对厌学生的进步及时给予鼓励,多采用纵向比较法,让其体味到成功的乐趣。

分层次递进教学是动态的而非固定的、贴标签式的。它给学生创造多种尝试、选择、发现、发展、创新的条件和机会,不断激励学生向高一级目标前进。这种分层次递进教学在班级授课制条件下进行,它不但较好地体现适应学生差异的新观念,而且有效地遏制了部分学生的厌学倾向。

二、借助先进的电化教学手段辅助政治课教学,提高课堂效率和教学效果

一方面,利用录音机、VCD机等电教手段进行思想政治课教学,能较好地再现或创设具有情绪色彩的具体生动的形象或场景,激发学生的学习兴趣,消除厌学情绪,使学生在愉快的氛围中学习知识,有利于对知识的吸收和掌握。

我们知道,中学思想政治课的学习更多地是靠理解基础上的有意识记和意义识记来完成的,只有很少一部分知识是靠无意识记和机械识记。因此,在中学思想政治课教学中,我们要特别重视对学生有意识记和意义识记能力的培养:一要从理论上予以讲解,使学生弄懂弄通所学的知识;二要借助电教手段来创设情境,实施情境教学法培养学生的识记能力。电教手段具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点,据此特点可以再现或创设教学所需要的情景,如人物形象、各种场景、自然风貌、艺术意境等,可以使学生如闻其声、如见其人、如临其境,较好地激发学生的学习兴趣、欲望和情绪,并把这些因素引入到学生的认知活动中,有利于把学生的智力因素和非智力因素、有意识记和无意识记统一起来,使学生在教学过程中达到精神的集中与愉悦并存的境界,从而使他们加速对情景的感知和理解,积极参与学习,加速学习进程,不会产生厌学情绪。这不仅能培养学生的学习兴趣,而且调动了学生的多种器官共同活动,进而培养了学生的学习能力。兴趣是最好的老师。因此,教师的教学就应该努力创造条件,使学生激发起主动学习的兴趣,只有这样的教学才不会使学生厌学。

正如卢梭所说,教师教学中的“问题不在于教他各种学问,而在于培养他有爱学好问的兴趣”。借助电教手段来创设情境,培养学生的学习能力的具体方法很多,主要有播放各种音乐、录音、教师的语言解说、配乐诗朗诵或录像片中的剪辑录音片段等。新颖的形式、激昂的话语、丰富的情感给同学们留下了深深的印象,思想上产生了共鸣,心灵受到了震撼,所学的知识就轻而易举的记住了。用学生的话说就是这堂课的“言语留于耳际,情景浮于眼前,久久不能忘怀。”很显然,这样的思想政治课学生是不会讨厌的,教学效果当然也是好的。

另一方面,借助投影仪、幻灯机、电影、电视、录像等电教手段辅助教学,能充分利用课堂上的有限时间,增大教学密度,使教师有充足的时间和精力来启发、引导学生(包括厌学生)积极参与教学活动,主动去获取知识,更快、更好地理解知识、消化知识,提高觉悟,培养能力,从而更有效地提高教学效果,克服厌学思想政治课的现象。

教师的任务,一是教书,一是育人。要达到这个目的,就得使教师传授的知识和道理为学生接受、掌握、理解和运用,并在此基础上提高思想觉悟。只有这样,才能使他们成为品学兼优、全面发展的社会主义建设者和接班人。而这一切都是单纯的理论说教难以做到的。况且,我们的学校教育从古至今总摆脱不了以课堂教学为主的“班级授课制”,这种课堂教学不论时间长短(或40分钟或45分钟),都是有时间限制的。所以,有效地利用短暂的几十分钟来达到最佳的教学效果也就成了师生们共同关心的问题。而思想政治课最大的特点是理论性强,最大的缺点是枯燥无味。它不仅概念、观点、原理较多,而且许多东西都很深奥,这对于经验很少的中学生来说要达到乐学爱学而不厌学,且弄懂弄通、活学活用的目的实在不是件容易的事。这就使得传统的课堂教学模式中的单靠教师的一张嘴、一支笔、一本书和学生的两只耳朵的教学方式很难收到好的教学效果。因此,我在教学中就借助先进的电教手段把教学内容由书本上、黑板上报到银幕上、荧屏上、大屏幕上,把原本“死”的文字变成“活”的图像,以活生生的形象和无可辩驳的事实来教育人。如运用影视录像来充实数学,并努力使之成为知识传授和理解运用的中间环节,达到了很好的教育教学效果。观看后,还组织同学们写体会或进行座谈讨论,以达到巩固、理解、运用知识的目的。用这种具体、生动、形象、直观的电教媒体进行教学,就从根本上克服了教师讲、学生听的弊端,增加了教师讲解和学生分析、思考、研究的时间,加大了课堂容量,增加了知识密度,加深了知识深度,活跃了课堂气氛,有利于启发、引导学生进行认知活动,加速了学生对教材的感知与理解,缩短了学生的感知过程,使思想政治课的课堂教学效果在既紧张、严密、科学,又愉快、积极、集中的思维活动中得到提高。