历史教学与多媒体技术的完美结合

董双全

摘要:历史科目因为其自身的特点使得很多知识年代久远的情境难以再现。从而使学生学习起来感到枯燥无味。将多媒体技术和历史教学结合可以在很大程度上解决这个问题,使课堂变得生动有趣。本文就如何把多媒体技术与历史教学相结合从几个方面进行了陈述。

关键词:历史教学;多媒体技术;结合

历史是一门综合性、趣味性很强的科目,它纷繁复杂却也丰富多彩,但它却无法重现,如果传授方法不得当,便会使学生产生枯燥乏味、昏昏欲睡的感觉。因此要提高历史课堂教学效率,必须充分利用课堂45分钟时间,把不能重演的历史再现于学生面前,使学生受到感染,使课堂教学变得生动活泼、形象鲜明。而多媒体技术利用文字、声音、图像等多种媒体向学生传递信息,为我们提供了理想的教学环境。多媒体技术可以将电影、录像、电视、投影、录音、幻灯等现代电教媒体综合、有效地引入课堂,创设情境,再现历史场面,激发兴趣,陶冶学生情操,并能培养和提高学生思维能力,不愧为提高课堂教学效益与教学质量,促进中学生整体素质提高的一个有效途径。

下面笔者就将在几年的教学中对多媒体技术的运用谈几点看法。

一、利用计算机多媒体辅助教学,可以烘托气氛,激发学生学习兴趣

瑞士心理学家皮亚杰说:“所有智力方面的工作,都依赖于兴趣。”

“兴趣是最好的老师。”当一个人对某种事物发生兴趣时,他就会入迷地去探索,有了兴趣,学生才能主动、愉快地学习,才能在课堂教学中发挥好主体作用和主动精神,学习必然变被动为主动。从而提高教学质量。而兴趣,不是凭空产生的,它和一定的情感相联系,要在一定的情境中才能产生。因此,深入了解学生的心理特征和认知规律,运用各种方法和手段去激发学生对本学科的学习兴趣和热情,是历史科教师上好课的关键。由此可以依据课本内容制作一些小动画课件,把学生们拉到情境中来。利用多媒体能突破时空的特长再现历史情境,可把久远、陌生、抽象的史实变得很近、形象、生动,给学生以新奇、醒目的视听感官刺激,使学生对学习内容本身产生一种积极的注意倾向,并激起持久高涨的学习情绪。在多媒体中的歌曲、图画、影视片段,都能引起学生兴趣。而如何使用得当,这就需要教师善于创新,把学生引导进来。

如在讲《成吉思汗》一课时,我制作了一个小课件,先以歌曲《草原上升起不落的太阳》为序,把学生们带入了广阔无垠、蓝天白云的大草原,把学生们的兴趣一下子提了上来。然后导入课文,并出现一幅幅草原图片,及本课历史人物图片——铁木真,事先预习过课文的学生马上就指出来,“成吉思汗”、“铁木真”……这样,学生们在欣赏如画风景的同时,也学到了知识。然后便是更多的与本课有关的音乐、图片、影视片段。一节课下来,不但可以使学习方式多样化,还可以使学生们在一节课内愉快地从视觉、听觉中学到了知识,充分调动了学生动脑、动口、动手的能力。

二、利用多媒体创设历史情境,陶冶学生爱国情操

中学历史教学大纲明确规定,历史教学要深刻挖掘教材中蕴涵的思想内容,对学生进行马克思主义基本观点的教育,特别是历史唯物主义教育。要进行“四项基本原则教育、爱国主义教育、革命传统教育和国情教育”,“培养学生良好的思想品质和道德情操”。

而多媒体可以为学生营造与教学相适应的历史情境,使学生仿佛身临其境,亲自感受历史时代的氛围,加深内心体验,自觉地接受熏陶,在不知不觉中接受爱国教育。

三、利用多媒体可化抽象为形象,帮助学生理解知识

历史教学中,由于教材中的某些内容抽象性比较强,使学生感到非常陌生,而教师在讲述时也觉得无话可说,但这些内容却往往是教学的重点、难点。这时,便可以利用多媒体来为学生提供直观形象的感性材料,帮助学生加深对教材内容的理解。通过多媒体展示历史文物图片、资料、地图、动画等把历史生动地重现在学生面前,使抽象的内容形象化,平板的形象立体丰富化,可为学生提供直观画面,加深其对教材内容的感知和理解,这样,不但引起学生兴趣,还能积极引导学生思考,这样,抽象就变得形象起来。

四、利用多媒体教学激发学生审美情感,感受历史

中学历史教材中蕴藏着极其丰富的美育素材,历史教材本身就是一座美育的宝库。而利用多媒体则可以更加深入地培养学生的审美情趣。

如在讲古代希腊、罗马一课时,可以展示《雅典卫城》图,在讲《火烧圆明园》时,可以播放《火烧圆明园》片段和当今圆明园残景。

这些失落的美丽已经不复存在,但是它可以让我们从历史中学到更多,体会更多,并从中学会审美,学会发现美。而这些是仅仅靠教材得不出来的。

以上所述只是个人一点小小的看法,不当之处,还请各位同仁指正,历史教学需要大家一起摸索,一起创造,一起将历史教得更好,让一代又一代的中国人不要忘记历史。