谈谈我的任务驱动教学

郭宏昕

摘要:信息技术课与其他课程相比,它是一门实践性很强的学科。“任务驱动”式教学非常适合本学科,能使学生在网络学习平台中、在开放竞争情境中,自愿愉快地学习,并获得多元成果评价,牢固地掌握知识与技能。

关键词:任务驱动;信息技术课;结合

人类已经步入一个崭新的世纪,展望未来,信息技术将是发展最迅速、影响最广泛的科学技术之一。以计算机和网络为核心的信息技术已经深入到人类社会的各个方面,进一步改变着人们生活、工作和学习的方式,信息技术已经成为学生学习必不可少的学科之一。

与其他课程相比,信息技术课是一门实践性很强的学科,要求学生必须动手实践去操作,所以我认为“任务驱动”式教学非常适合本学科,能使学生在网络学习平台中、在开放竞争情境中,自愿愉快地学习,并获得多元成果评价,让学生牢固地掌握知识与技能,培养其信息素养,培养其敢于探索、乐于实践、善于协作、勇于创新的精神。

下面我以自己课堂教学实践为例,谈谈任务驱动教学。

任务驱动教学强调教学应该通过设计一项或几项任务或问题来引导学习者去积极主动有目的地学习。任务驱动以学生为主体,改变了传统的“填鸭”模式,当然任务可以出现在一堂课的任何环节中,可以是新课讲解前,也可以在新知识点讲解过程中,还可以在讲解结束后。我坚持每节课都要布置任务,当然小任务是穿插在新课程讲解前或是讲解中的,大任务一般是在积累了每章众多知识点后,布置的一个综合知识点操作技能检查的作业。在课时安排上将50分钟的一堂课,分成三部分:20分钟新课讲解(边讲解边演示),15分钟的学生实践操作(完成任务),15分钟作品评价(学生知识技能的掌握程度反馈及巩固)。

设计任务,首先要了解学习者的认知特点,精心创设情境。教学过程中首先应该认真把握教材,分析教学大纲,分析教学目标,细心分析学生情况,当然是指学生的学习水平层次,之后按认知水平和层次分布情况,将教学知识技能蕴涵在任务中,同时任务中应有新、旧知识点,应结合学生的实际生活经历,创设最真实情境。学习者在接受任务后思考如何去完成任务,哪些任务可以完成,哪些任务不易完成,任务的设置应让各个层面的学生都能有“事”可做,有“成果”可出。例如在学习“Microsoft Word 办公学习软件”一章时,先让学习者欣赏一些做得非常精美的个人名片、电子报刊、个人简历表等,这样学生会在头脑中产生很多悬念,然后让学生带着好奇去学习。同样在新知识点讲解过程中,比如在Excel章节中,讲解数据结果的计算时,引入一个学生学习实例表格(年级月考成绩单),表中包含年级单科成绩最高分、学生各科总成绩、学生总成绩班级年级排名、班级各学科平均分。那么在讲了调用单元格地址来计算学生各科总成绩后,可以引出新任务:有没有其他的计算方法?如何求年级各科成绩最高分?带着这个小任务,我给学生一个自由探索、自主研究、相互协作的空间与时间,让学生大胆去尝试。根据学生具体操作情况,可以给予适当引导。之后,学生带着自己未解决的问题,认真听教师对插入函数求数据结果的讲解。

学生操作完成任务过程。此过程是学生动手实践的主要环节,是一个既相互独立又相互合作的过程,即协作学习,解决问题,公平竞争。当学习者在遇到任务设计中涉及的具体问题时,可以通过学习者自己探究、组间讨论或借助教师的引导解决,他会有成就感,可以增强信心,这样达到知识技能的吸收掌握,同时也培养了学生独立且协作的学习意识。

作品评价即作品抽查展示、相互点评。此环节非常重要,将做得好的作品展示出来,大家共同参与点评,相互学习,相互提高。传统的教师对学生学习的评价方式以考试做题为主,这种终结性的评价,不能及时有效地获取学生的反馈信息。新课标的评价理念和方向是“评价主体多元化”。它提出一方面要尊重学生的主体地位,指导学生开展自我评价和促进反思,另一方面要鼓励同伴参与到评价之中,使评价成为教师、学生、同伴等多个主体共同积极参与的交互活动。每节课学生完成后,我都要事先找出正反实例,即最优秀的作业和典型的错误作业,学生相互点评,师生共同评价,同时给予学生适当的鼓励与表扬,之后师生对课堂教学共同反思,进一步优化课堂。通过这种方式,学生由评价的客体转变为评价的主体,在这里随时可以找到自己的学习轨迹,激发了学生学习的积极性。

例如,我在服务器上为每个学生建立相应作业文件夹,以学生学号命名,学生相互间通过网络邻居访问同学的文件夹,也可以相互点评。

任务驱动教学方法是以学习操作性知识为主的行之有效的方法,在每步教学任务完成后,教师都要及时评价学生的劳动成果,通过展示学生作品,生生相互点评,师生共同评析,促使学生更深入地理解各知识点,进一步完善作品,同时也增加了学生的成就感和自信心以及学习的动力,培养了学生创新能力、自学能力和理论联系实际能力;提高了学生自主发现、探索、认知事物的能力;促进了学生情感、态度、价值观等方面的和谐发展,增强学生独立意识和团体协作精神。