教会学生在读书中健康成长

董　诚

“给镜子一缕阳光,它能映射出一片明净的天空;给心灵一缕阳光,它能映射出一个美丽的天堂。”书籍是照耀孩子们心灵的阳光。古今中外,因苦读而功成名就的人,对书籍都有特殊的感情。我国西汉的学者刘向说:“书犹药也,善读之可以医愚。”英国伟大的剧作家、诗人莎士比亚说:“书籍是人类知识的总结,是全世界的营养品。”俄国著名作家高尔基说:“书是人类进步的阶梯。”因此,书是瞭望世界的窗口,改造灵魂的工具,打开知识宝库的钥匙。知识就是力量,知识能改变命运。我爱读书,我就像一只勤劳的小蜜蜂,在书的百花园里不知疲倦地飞来飞去,采集花粉。“读史使人明智,读诗使人聪慧。”(培根语)

20世纪80年代以来,视听媒体逐渐在中国普及。也许是幸运,也许是不幸。在视听媒体中长大的这一代,比他们的前辈见多识广,可是却有很多孩子对什么都是一知半解。他们似乎习惯了看看画面,听听声音,然后获得一些新的信息,而懒得从密密麻麻的文字中去追根求源。即使读书,也愿意读那些与视听媒体相似的五彩缤纷的卡通书籍。从小学一年级直至中学,许多孩子都在迷恋着宫廷电视剧、武打片、五花八门的卡通读本和形形色色的“脑筋急转弯”。这当中有一些是健康、有趣的,但其中也混杂了许多不适宜孩子们看的糟粕,可是孩子们不辨优劣,常常一股脑儿全盘接受。他们的视野一旦被这些东西占据,我们所推崇的唐诗宋词、四大名著、安徒生童话等优秀的文学作品和社科读物就很难走进孩子们的视野。在某些方面,我们的教育是高高在上的,是生硬的。所以我们必须俯下身来,精心引导孩子们选择优秀的作品,为他们提供好的书籍,倡导他们阅读,吸引他们的目光并使其变得澄澈。

许多国家和地区国民教育语文课程标准或教学大纲中,都有对课外阅读、语文课外实践活动的较具体的论述,不少国家和地区还将课外阅读教材纳入广义的教材系统。早在1995年4月,意大利教育部长就宣布了一个“促进学生阅读计划”。美国前总统克林顿在1998年10月签署了阅读卓越法案,美国的儿童每天有一个小时在阅读作业室阅读。美国政府教育部还成立了“阅读权力办公室”,研究和实施阅读教学的改革方案,并在各地图书馆为孩子办理免费借阅的手续。2000年我国教育部颁布《九年义务教育全日制小学语文教学大纲》(试用修订版),第一次明确了学生的课外阅读总量和各年级的分量。

实施素质教育的今天,我们应培养孩子们的自信、自立、自强、自律精神,促进其身心健康发展,培养他们的主体意识和学习能力,促进其终身发展。也就是山东省提出的“把时间还给学生,把能力还给学生,把健康还给学生”。培养学生的性格和情绪即性情是重要内容之一,具有良好的性情比具有智能更重要。时下很流行谈论情商,情商指的是能否正确地认识和表达个人的情绪,设身处地体会他人的情绪,并与人进行良性而有效的情感交流。情商是现代社会的要求。

培养孩子读书,在阅读时制定一套行之有效的方法,可以培养学生的性情及其读写能力。

首先,重视“读”的训练。给孩子充足的读书时间,让孩子在读书中体会作者的思想感情,在潜移默化中受到影响,培养其性情。在读书中,人类的基本情绪(如愉快、惊奇、厌恶、痛苦、悲伤等)都会有所体验。要想有这些情绪体验,就要求学生能够流利地、带有感情地朗读课文。

其次,培养性情,不仅仅要读,还要在读中思考,有自己的见解。有感情地朗读课文,是性情体验的开始。或高昂或低沉的声音,或悲或喜的表情,都是外在的。只有在精读、在思考中才会有更深刻的认识。让学生充分享有言论自由,大胆提出自己的见解。

最后,培养性情,以读为主,但万万不可停留在“读死书”或“死读书”上,在读的基础上练习说,动笔写,在语言的运用中学习语言,在学习语言过程中培养性情。直接的兴趣可以说是一种先天的情绪,它在认知、技能和智力发展中起到重要的作用。坚持以培养性情入手,激发学生的兴趣,在兴趣的激励下,学生的读写能力定会有所提高。

当然,阅读是伴随一生的事情,是一个日积月累的过程。苏霍姆林斯基曾说过:“减轻学生的脑力劳动,最有意义的手段就是扩大他们的阅读范围。”一个博览群书的人对于自身和世界的认识才能更全面,思考才能更深刻。马克思为了写好《资本论》,整整25年每天准时到大英博物院图书馆查阅各种图书资料,其中认真阅读并写过摘要的书籍就多达1500多种。有人意味深长地说:“如果没有大英博物院图书馆,马克思就无法写成《资本论》。”列宁读书之广博,摘录、笔记之众多,也非常惊人,仅写《俄国资本主义的发展》一书,就参考了各种著述583本。这些伟人的伟大著述都是建立在博览群书的基础之上的。

可见,孩子读书需要达到一定的量的积累,不是只读几部名著、几篇佳作就可以完成的。我们不可能将所有孩子该读的书都让他们在几年内读完。应该倡导学生读书,让书成为孩子一生的良伴,让读书成为孩子的一种习惯。好的习惯养成好的性格(知识能塑造人的性格——培根),好的性格决定好的命运。“两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书”的时代早已成为过去。我们在提倡孩子们读书的同时,要格外关注他们综合素质的提高,关注他们终身学习的能力和愿望。