作文教学改革之我见

唐广湘

作文教学的关键应在于培养学生的阅读和写作兴趣,激发他们的表达欲望,通过创设情境,进行写作训练,让学生掌握写作方法和提高写作技巧,使学生保持浓厚而持久的阅读和写作兴趣。教师要不断创造作文教学研究的新的增长点,以实现作文教学研究持续、健康的发展。

一、为作文教学改革创设良好的发展环境

(1)为作文教学改革创设良好的外部发展环境。创设良好的外部环境,就要加强宣传和舆论导向的作用,使社会各界不仅认识到作文教学对教育质量的贡献和对学生良好品德形成所起的重要推动作用;还应认识到作文教学的长期性,尽量减少升学考试片面的功利主义的影响;更要充分地认识到“作文即做人”,作文是情感渲泄的阀门,作文是跳跃思维的闪光,作文是一切美好与丑恶、哀伤与快乐、幼稚与成长的记录。

(2)为教学作文改革创设良好的内部发展环境。作文教学是语文水平展示的窗口,又是培养健全人格的接口,它不仅是为了传授知识,更重要的是进行科学精神的培养。这就要求教师去除浮躁,去除功利心,去除“见物不见人”的偏见,在作文教学时引导学生走好感受、领会、掌握这三步,同时将促进语文素养的提高,培养人格健全的人,作为作文教学永恒的主题。

二、激发学生阅读和写作兴趣

教师要不断地向学生“喷火”,直到把他们心中的“火”点燃。这个“火”就是对阅读、对写作的热情、爱好和兴趣。学生提不起写作兴趣,怕写作文,究其原因主要在于学生的课外阅读面太窄——为写作文才去阅读,平常积累的素材太少了,无话可写,怎不害怕?因此,教师要善于激发学生阅读兴趣,扩大其知识面,增加学生对素材的积累。

在当前的作文教学中,教师重技法传授,轻阅读积累,将作文教学与阅读教学截然分开,根本没有认清作文教学急待破解的难点和关键点,那就是要重视阅读积累,激发学生阅读兴趣,让阅读伴随学生成长。众所周知,积累性阅读能扎下创造根基,为培养学生的表达欲望和写作兴趣打下坚实的基础。只有这样,作文教学才不会重犯前人的错误,重走前人的弯路,或者在低水平上重复前人的劳作,作文教学才会迎来“柳暗花明”的春天。通过教师引导,学生不仅爱上了阅读,还爱上了作文,且深深体会到:原来作文并不难。

三、让学生生活五彩斑斓,使之热爱生活,增加生活经验的积累

学生提不起写作兴趣,怕写作文,另一个主要原因是在应试教育的升学压力下,学生的生活过于单调和乏味。车尔尼雪夫斯基说过:“美是生活”。他的意思是生活是美好的,生活中处处有美的闪光点,要善于观察、发现、捕捉,才能充实头脑,美化心灵,从而写出好的文章来。因此,在课堂教学中,我结合课文内容,引导学生注意观察生活,做生活的有心人,从初一开始写日记、周记;每期开学时,我陪学生一起看校园风景,要求学生注意观察各种景物,观察各种人和事并细心体会个人的感受,结果不少同学写出了好文章。

四、创设情境,激发学生的表达欲望,培养学生的写作兴趣

要鼓励学生热情地发现、用心地体会、大胆地想象、真实地表达,要让学生觉得作文不是写不出时痛苦的煎熬,更不是“移花接木”的抄袭,而是一个可以与之“谈心”的好朋友,能陪着他们一起快乐成长的好伙伴。因此要想提高学生的写作兴趣和写作质量,教师就要尽可能地为学生创设一种书面表达需要的情境,让学生有事可写,有物可摹,有形可绘,有情可抒,才能激发起学生的写作热情,才能让学生感觉到写作是一种生活的需要,就像每天吃饭和呼吸新鲜空气一样。

为了让学生们体会到作文是提笔就有可写之物,教师应将许多有趣的情景融入到作文教学中,如生动好玩的故事、惊险剌激的冒险、动手动脑的游戏、奇幻有趣的魔法……用多元的情境带来“兴趣”这支魔棒,真正做到“寓教于乐”。我的具体做法是:创设情境,提出问题,培养学生的写作兴趣。如保护环境,我们该怎样做?班级和谐,我们该如何办?通过与作文这个朋友的“交流”,同学们思想开了窍,思路打开了,情感也来了。在《假如我是一只鸟》的作文中,从原来打鸟到现在保护鸟类的李君在用心告诉人们:鸟类是人类的好朋友,珍惜鸟类就是珍惜我们赖以生存的大自然;在《我理想中的班级体》一文中,从原来爱与同学打架、骂架到现在友爱同学的王莎在用心告诉人们:班级呈现出的是一片和谐之美,使我们对构建和谐社会充满信心。在教师创设的情境中,学生有话可写,有感而发,有情可抒,怎愁不喜欢写作?又怎愁写不生动呢?

五、培养写作能力,使学生写作有法有序,让学生保持浓厚而持久的写作兴趣

学生喜欢旅游,喜欢在假日余暇时到风景名胜度假。游览之后,不少学生却不喜欢写旅游散文,甚至因怕写而宁愿不去旅游。因此,加强对学生写作能力的培养绝不可轻视、绝不可放松。

1.理论指导,模仿“写作”

学生在表达真实感情方面问题不少。如何让学生把自己的情感体验明明白白、愉愉快快地表达出来呢?我认为要点有二:①作好理论指导,让学生掌握一些写作规律和技巧,为学生达到运笔自如的境界打下良好的基础;②模仿写作,这是作文的基础,让学生模仿范文的形式,当然绝不能机械模仿,然后在模仿中有所创新。

2.培养学生“改写作文”的习惯

修改作文是作文中教学的一项重要任务。作文修改有着不可小视的作用,它是作文教学水平提高的有效手段,也越来越受到教师和学生的肯定和青睐。但在当前的作文教学中,重教师指导,轻习作讲评,重教师批改,轻学生参与的现象较为普遍。我认为,作文教学课堂是教师的舞台,更是学生的舞台。

(1)教师要做到详批细改。教师在潜心批阅习作时,那些紧扣时代脉搏、文字清丽、思维活跃,洋溢着纯真情趣的文章,便异彩纷呈地展现于教师面前,让教师欣喜地感受到学生能关注社会热点问题,敢于点击现实,能抒发真情实感;同时也让教师欣喜地感受到学生的想象空间日益拓展,开放性思维得到激发,创新意识逐步加强。教师喜爱作文之情使油然而生,厌教之情也就荡然无存了。

(2)学生批改。培养学生批改作文的能力,就会进一步激发学生作文的兴趣,发挥他们的积极性。我在作文评改时,除了教师本人评改外,还采用学生互评或自评的形式,找出优点,指出缺点,重在鼓励,如推荐朗读、张贴优秀习作等。然后教师和学生一道分析研究习作的成败得失,总结经验,为下次作文教学提出建议。我由衷地感到,教师学生共同参与的作文修改,已成为培养学生写作能力的重要推动力,学生是最大的受益者。

(3)保留习作,班班相传,届届相传。习作既代表着学生成长的足迹,也是我们进行作文教学研究的一笔宝贵财富。它们不但凝聚了学生们的聪明才智,而且也体现了一代新人的思想风格和精神品格。

3.鼓励个性化的表达

彩虹的美丽在于它的七色光彩,作文的美丽在于它的个性化。创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。作文教学时,教师应咬住“创新”不放松,咬住“个性化”不动摇。教师应深深懂得,个性化就是真实,真情实感才是作文中最亮丽的风景;教师必须学会制造氛围,与学生形成和谐的氛围,让学生敢于说、敢于写自己的真实感受;教师也应深深地意识到,教学生背所谓的“范文”以应对考试并得高分,就犹如拉磨的驴子自以为走过万里,其实未走出房门一步;教师应深深地认识到,那种背离了个性化的“贝多芬”式作文教学法,那种把野草当做花卉来欣赏,复制千人一面、万人一腔,题材大同、格式小异文章的作文“加工厂”,不但可笑,而且可悲。

我坚信,让学生保持浓厚而持久的阅读和写作兴趣,让学生掌握写作方法和写作技巧,写出一篇篇情真意切的文章来,让学生开始他们的快乐作文之旅,是我们作文教学不懈的追求,也是我们每一位语文老师不懈的追求。让我们共同努力,让作文教学研究的道路上开满灿烂之花!