浅谈语文教学中学生创新能力的培养

李少波

培养学生的创新能力已成为学校教育的特殊使命。哈佛大学校长普西说过:“一个人是否有创造思维,是一流人才与三流人才的分水岭。”这足以看出创新教育的重要性。当然,这个任务是光荣而艰巨的,只在口头上喊喊而不落实到具体的教学中是不行的。任何敷衍塞责都有愧于“人类灵魂工程师”这个神圣的称号。那么,在语文教学中如何培养学生的创新能力呢?笔者认为有以下几条途径:

一、结合教材,分析其在立意、选材和语言运用上的新颖之处

语文教学离不开课本,语文课本是学生学习语文所凭借的工具,完全抛开课本去学语文是不现实的。要培养学生的创造能力首先就必须从教材的分析入手,教师要彻底改变传统的“满堂灌”的教学方式,引导学生分析课文的立意、选材和语言运用上的新颖之处,这里所说的“新颖”,并非奇特与“怪诞”,而是指与其他同类题材课文在写法上的不同。很显然,让学生找“不同”,本身就是激发学生的创新意识、培养创新能力。教师须认真对待,重在指导、点拨。

(1)分析立意。写文章贵在“新”,只有“新”才能更好地显示文章的价值,作者在写作时首先考虑的就应该是这个问题。在教学中,教师应十分重视这一点,并让学生认识到创新的重要性。比如教学《捕蛇者说》一文,教师指出古往今来写沉重的赋税给人民带来沉重负担的文章不胜枚举,作者如不另辟蹊径,很难超越前人,于是作者就抛开对统治阶级鱼肉人民的正面描写,借蒋氏之口述说了捕蛇的危险与其生活的艰辛,这样便自然地引出了本文的“赋敛之毒甚于蛇”的主旨,以新取胜。由此可见,立意是文章成功的关键。

(2)文章不仅需要“立意新”,选材也同样需要“新颖”。作为教材的文章同样如此,教师在教学的过程中应对文章的选材进行分析,并让学生领会其新颖之处。如在教学《回忆我的母亲》一文时,引导学生找出作者朱德在选材上的新颖之处,使学生明白作者在文中所谈的“母亲”供我们吃饭穿衣、“接济穷人”这些看似微不足道的事情,实则恰恰反映了文章的主题:由母爱到爱全国所有如母亲般的人。如果作者选一些重大题材,恐怕达不到这个目的,甚至根本找不到重大的题材。

(3)利用课文培养学生的创新能力,少不了对语言运用的分析。毕竟,语言是构成文章的最直接的物质材料。语言的新颖一旦为学生所理解,印象是十分深刻的,在这一点上,教师应格外重视。因为,语文能力在相当大的程度上是造词造句的能力。比如在教《孔乙己》时,对孔乙己拿出铜钱买酒,先后用了“排”与“摸”两个字,而没有用“拿”,对这些词进行分析,学生就能体会到作者用词的新颖性。一旦他们对之感兴趣并意识到它的重要性后,他们在平时的说话与作文中便会尽可能地选择新颖的词句,久而久之,创新能力的培养便水到渠成。

二、利用说话和作文训练,培养创新能力

不仅要在分析教材的立意、选材和语言运用上培养学生的创新能力,还要在说话和作文训练中,让学生自己尝试着创新,这样才能真正提高学生的创新能力,以下略谈两个方面:

1)在说话训练中培养。这可以与分析教材同步,比如,在学习诗句“春风又绿江南岸,明月何时照我还”时,可以让学生选一个与“绿”相近或相同的词来代替它,并比较两者的优劣,学生在比较优劣时会说出自己的观点,这个过程不创新是不可能的,同时还相应地锻炼了学生的语言组织能力和表达能力,可谓一举多得。

2)在作文训练中培养。通过作文训练来培养学生的创新能力是语文教学的重要途径,这足以引起我们的重视。要达到这个目的,须做到以下几点:

(1)培养学生的联想、想象能力。教师须对全学年的作文训练进行科学的安排,布置一定数量的散文和诗歌写作训练,因为这两种题材的训练最能提高联想和想象水平,而联想、想象正是全方位的创新,离开了联想和想象能力的培养,去奢谈创新是绝对不可能的,最起码也是不全面的。

(2)鼓励学生标新立异。通过议论文写作的训练,鼓励学生想前人之所未想,说前人之所未说。在这一点上,教师应强调论点与论据新颖、正确的重要性,教导学生切忌老生常谈,落入俗套。其间,离不开教师的引导、点拨,并应尽可能地激发学生的创新思维。对于学生的新观点、新思路,只要不是反动的、荒谬的,只要言之有理,都要予以肯定,大力赞扬。

(3)引导学生各抒己见。此处所谈各抒己见,是指作文训练以外的一些方面,让学生充分发表自己的观点、看法。教师对学生的观点不应求全责备,应适时鼓励,使之有成功的喜悦,这样便能在很大程度上促进他们创新能力的培养。

根据新世纪教育教学改革的发展与要求,我们应该把开发学生智力、培养学生的创造性思维能力,渗透到语文教学中去,在听说读写教学中发掘学生的创造潜能,培养学生的创新精神和创新能力。只要我们不懈地努力,我相信,语文的创新教育一定会开出绚丽之花,结出丰硕之果。