浅谈语文教师的语言修养

季兰芹

一、教师语言的纯洁性

教师的语言要纯洁、文明、健康。语言纯洁,就是要讲普通话。在教学中,教师的语言必须采用全国通行的规范化普通话,这样既可避免教学语言出现“南腔北调”,又可以使学生的语言得到正确的发展。语言文明,就是用语要文雅、优美,语调要和谐、悦耳,语气要亲切、和蔼,使学生听后能产生愉快感,乐于接受教师的教诲。语言健康,就是在使用语言时,要切忌一切低级、粗俗的污言秽语。语言是一个人文明程度的表露,教师的语言修养是其为人师表的重要因素,会对学生的道德品质培养和审美修养产生极大影响。

二、教师语言的准确性

教师的语言要准确、鲜明、简练。所谓准确,就是要观点明确,语意清晰,发音标准,遣词得当,造句符合文法,推理合逻辑,用语具有专业性和学术性。教师的语言必须合乎思维规律,根据思维的规律,准确地运用概念,恰当地做出判断,严密地进行论证,做到思路清晰、条理分明、前后连贯。语文教师的主要任务之一是传授知识,知识当然要求是准确的、科学的,因此语文教师在语文教学中要做到词汇丰富、语言准确,不可含糊不清、模棱两可。这不仅可以有助于学生更好地了解所学的内容,而且可以保证他们获得确凿的语文知识。

三、教师语言的情感性

语文教师的语言应该是富于情感的,应该在语言中凝结着自己对教材的深透体会。同样讲授一篇课文,一种是机械的讲法,一种是富于情感的讲法,二者的效果是完全不同的。只有在第二种情况下,教师才真正作为一个教育者参加到教学过程中来,才不是客观地叙述教材,才会激发起学生的好恶,使学生在潜移默化中受到深刻的教育。如一位教师在教学说明文《南州六月荔枝丹》一课时这样导入新课:“我国唐代诗人杜牧有一首著名的《过华清宫绝句》,描绘的是唐明皇为博杨贵妃一笑,不惜动用千百兵马,千里迢迢,兼程飞骑,从南方往长安抢送荔枝的情境。(展开一幅字画,一边巡回向学生展示画面内容,一边轻声吟诵)‘长安回望绣成堆,山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知是荔枝来。解放后,我国南方经济飞速发展,一年四季鲜果不断。尤其是荔枝成熟时,远远望去是‘飞焰欲横天‘红云几万重的绚丽景色,摘一颗荔枝在手,‘瓤肉莹白如冰雪,浆液甘酸如醴酪……”这一段形象生动的导入语言,一下子唤起了学生对荔枝的向往之感,完全进入了“红云几万重”的情境之中。教材是说明文,但在良好教学情境下导入课文,自然入理,科学性、情感性、趣味性有机结合,教学的进展就如鼓满风帆的小船顺势而下,一气呵成。

作者单位:河北省行唐县上连庄中学