如何创造一个趣味课堂

程俊婷

“兴趣是最好的老师。”作为一名小学语文教师,我知道小学语文课堂必须符合小学生的特点,尤其是对那些刚迈入校门不久的低年级孩子,最关键的就是培养他们的学习兴趣。

新课程标准实施以来,一、二年级的识字量扩大了许多,那么多的汉字要记下来,对于初学者,尤其是小学生并不是件容易的事。让他们乐于并易于识记汉字,走进汉字规律的大门,一直是小学语文教师努力的方向。低年级小学生对新鲜、有趣的事物印象深刻,好奇、爱玩,容易在游戏、活动中产生习惯式的学习联想,进而促进他们对规律性事物适应能力。针对此点,我在课堂上采取了多种教学方法,让学生在轻松愉悦的氛围中识记汉字。例如:《画风》一课中,有“宋、陈、赵”表示姓氏的生字,教学这类字时,我先问:“小朋友们,咱们班里谁姓宋、陈、赵啊?”“宋一尘”“陈宇、陈宇童”“赵文曲”同学们七嘴八舌地嚷了起来。“好了,下面让他们来教我们认这三个字好吗?”“好!”大家异口同声的回答。学生的兴趣一下子调动了起来,听得更认真了。

猜谜游戏也是小朋友最喜欢的,在讲课时我就会根据这课生字的特点来出一些字谜让他们猜。例如:教学“高”字时,我说:“小朋友们,老师出个字谜来考考大家,看谁最聪明能把它猜出来。”这时,全班的学生都把眼睛睁得大大的望着我,神情是那么专注。“一点一横长,口子在中央,大口张着嘴,小口里面藏。”听我说完,同学们都在认真思考,有的还用手指在桌子上比划着。很快就有同学举起了小手“高”,一个男生响亮的回答。学生想象思维的闸门一下子打开了,这个字不光记住了,而且会记得很牢,比老师单纯的讲解强多了。

汉字是一种优美而深邃的文字,笔画较多,形状交叉繁杂,写起来也比较复杂。在教学生写字时,我也改变了以往的教学方法,不是老师在黑板上一笔一画的给学生写出来,而是让他们先仔细观察田字格中的生字,看看每一笔都在什么地方,然后再临摹,最后再试着写起来。写完之后,有的学生还认真的将自己写的字和田字格中的字进行比较、修改。等我看学生全都写完了,就让他们在小组中交流,说说哪个字写得最好看,有什么高招或者体会,交流完后还要互相评评字,比比谁写得最漂亮,并把写得好的作品在班上展示。

这样,学生书写的兴趣之火被点燃了,再加上有效的书写方法,就保证了书写技能的逐步提高。换句话说,只要兴趣与方法双管齐下,就能达到事半功倍的效果。学生学习的动机越强烈,越能对学习表现出浓厚的兴趣。因此,改变传统的教学模式,探索新的教学方法是我们长期努力的方向。

作者单位:河北省香河县城内一小