浅谈初中数学教学中的德育渗透

董瑞华

新课程标准把德育教育放在十分重要的地位,培养目标是要使学生具有爱国主义、集体主义精神;逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;具有社会主义责任感,使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。作为一名初中数学教师,在教育教学工作中,有意识有目的的抓住每一个可以渗透德育教育的契机,对学生进行广泛的德育教育。下面谈几点自己的体会:

一、要更新育人观念,发挥教师的人格魅力

正确的育人观念,是数学教学中德育渗透过程的前提条件。建立平等民主的师生观念,师生之间平等交流,学生心灵的窗口才会敞开,学生才会发自内心地亲其师,信其道;教师才能顺利地完成传道授业解惑的育人任务。教师自身的形象和教师体现出来的精神对学生的影响很大。教师的板书设计、语言表达、教师的仪表等都可以无形中给学生美的感染,从而陶冶学生的情操。

二、要深钻教材,挖掘德育素材,注重爱国主义的教育渗透

在数学教材中,大部分思想教育内容并不处于明显的位置,这就需要教师认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素,展示我国数学的发展成就,激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心。

三、组织教学的过程中进行德育渗透,培养高尚情操,提高思想修养

数学是一门既美又真的科学,不但拥有真理,而且具有至高的美。教师在教学过程中,可以采取灵活多样的教学方法潜移默化地对学生进行德育教育。教学中采取小组合作学习法,学生们一起学习,既要为别人的学习负责,又要为自己的学习负责,学生在既有利于自己又有利于他人的前提下进行学习。在这种情景中,学生会意识到个人目标与小组目标之间是相互连带关系,只有在小组其他成员都成功的前提下,自己才能取得成功,还可以让他们从小养成正确看待他人学习成绩的习惯。

德育渗透不能只局限有课堂上,应与课外学习有机结合,让学生发现数学就在自己的身边。

四、组织数学活动进行德育教育,培养学生的意志与毅力

首先,让学生主动参与教学的全过程,让学生尝试成功。每一个数学概念的学习,公式、法则、数量关系的分析,都要启发诱导学生尝试探索,创造条件让学生参与到教学过程中来,给学生创造成功的机会,让学生体验成功的愉悦,培养学习数学的自信心。其次,创造良好的课堂文化氛围,形成和谐的人际关系。教师除了教给学生知识外,更应该具有一片爱心,热爱学生,尊重学生的人格,在师生关系中,只有教师的“爱生情”才能赢得学生的“向师心”。在回答过程中发现错误,纠正错误,对全班学生都会有很大启发,这样既可以培养和鼓励学生勇于提问,勇于讲出新观点,更有利于形成一种良好的学习氛围,这种氛围一旦形成,对学生自信心的影响比单个人的观念影响会更持久、更重要,会更有力地推动数学学习。

五、通过数学作业和练习,还可以培养学生严格、认真、仔细、工作有条理、对计算结果负责任的良好作风

数学作业和练习是学生必不可少的。数学中经常打交道的是数字和图形,数字不能有一点错,图形要力求完美,符合要求,这些要求都要促使学生要严格要求自己,凡事都要认真仔细,干工作要有条有理,对计算结果要负责任。通过这些良好品质的培养,今后走入社会参加工作,才能对自己要求更高更严,才能把工作干得更好。

在数学教学中渗透德育教育要结合生活实际,抓住典型事例,注重策略,不要喧宾夺主,要提高渗透的自觉性,点点滴滴,有机渗透,让学生真正体会到数学学习的趣味性和实用性,以达到德育、智育的双重教育目的,从而培养出一批适应未来社会发展的人才。

作者单位:河北省唐山市第26中学