浅谈初中数学学困生的转化

贾小华

一、优化教学过程,激活学生思维,培养学习兴趣

当前,在数学学科的教学中,应杜绝“学教相背”的现象。所谓“学教相背”,是指在教学过程中,教师缺乏考虑学生的知识的基础与认知规律,处理教材过于简单,教学照本宣科,学生提不起兴趣;而学生在没有兴趣的情况下课内不专心听讲,课外作业不能很好地完成,课后不去巩固复习。这种现象的直接后果是不少学生因为“不听、不做”到“听不懂、不会做”,从而形成积重难返的局面。

在教学过程中,怎样消除“学教相背”的现象呢?我的体会是,教师应本着一切为了学生的态度,负起重责,切实改变传统的讲授方法,在教学过程中根据教材的不同内容灵活采用多种教法,设计出新颖的教学方式,尽量根据教材内容巧妙地设计一些生动有趣的实验,或把课程开到教室外(参观、访问、观察与测量),尽量借助现代化教学工具,把枯燥的教学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物,从而引发其产生进取心。

二、运用情感原理,唤起学生学好数学的热情

学困生有多方面的需要,其中最迫切的是爱的需要、信任的需要,他们能从教师的一个眼神、一个手势、一个语态中了解到教师对他们的期望。因此,教师要偏爱他们,平时要利用一切机会主动地接近他们,与他们进行心理交流,和他们交朋友。哪怕是对他们的微微一笑,一句口头表扬,一个热情鼓励的目光,一次表现机会的给予,都可能为其提供热爱数学,进而刻苦钻研数学的契机,都会给学生一种无形的力量。在上课时,鼓励他们尝试发言,并对每一次发言情况进行评价,同时对他们提出希望,希望他们能够克服自身困难,取得更大的进步。我认为及时评价有助于激发学生的学习兴趣。我在平时的教学过程中,我就有意识地对学生的回答给予不同层次的评价,以激励学生的学习兴趣和参与的积极性,同时使学生的人生观和价值观得到了肯定。对于学生来说,老师的每一句赞美的话语,每一次微笑,眼神的交流都是教师对学生的一个肯定。例如:当学生总结出数学中的定义或规律时,我可以表扬他们说“同学们你们真了不起,数学家能总结出的定律,今天让我们也总结出来了”“某某同学总结的非常准确,如果声音再大点儿就更好了”这种评价即肯定了他的回答,又提出了建议,希望他有更大的提高。

三、培养学生自觉学习的良好习惯,传授正确的学习方法,提高他们的解题能力

1.引导学困生形成科学的学习动机。学习动机是直接推动学生学好数学、达到学习目的的内在动力,直接影响学习效果。在教学活动中要求教师向学生阐明学习数学的重要性及目的要求,调动学生学习主动性和积极性。

2.加强对学困生的作业辅导教师在布置作业时,要注意难易程度,要注意加强对学困生的辅导、转化,督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的学困生,要及时给予表扬鼓励。教师要注意克服急躁冒进的情绪,如对学困生加大、加重作业量的做法。对待学困生,要放低要求,采取循序渐进的原则,谆谆诱导的方法,从起点开始,耐心地辅导他们一点一滴地补习功课,让他们逐步提高。

四、加强对学困生的个别辅导教学之余应给学困生以特别的关照

在教学中,要帮助学困生解决问题、克服困难,同时对教学中的难点应给予个别辅导,并且引导学困生参与问题,共同分析、探讨和再发现,让他们尝到成功的喜悦,享受发现的乐趣,逐步增强学习数学的信心。并且要根据学生的心理、生理特点和接受能力,有的放矢地安排教学计划,适当选择教学方法,进行分层教学、分类指导,施教的原则主要是面向中等学生,同时兼顾学优生和学困生。

如何转化数学学困生,教师在实际教学中,其方法、措施是多种多样的,体会也各不相同,还有待于我们共同的研究和探讨,真正能使每一个学生成才。

作者单位:河北省唐山市第26中学