新课程下关于历史教学的思考

吴红田

新课程改革倡导树立以学生为主体的教学观念,鼓励教师探索新的教学途径,改进教学方法和教学手段,组织丰富多彩的教学实践活动,为学生营造一个兴趣盎然的良好环境,激发学生的学习兴趣,培养学生掌握和运用知识的方法和能力。新的《历史课程标准》带着其鲜活的新理念向我们走来,并展示了其强大的生命力,新课程标准从重知识到重过程、方法,再到重情感、态度、价值观。让我们深切地感受到教学最重要的任务是让学生学会怎样学习和怎样思考。教育要面向现代化,要迎接信息时代的挑战,教师教学行为的改变势在必行。

作为一名青年历史教师,我在课程改革的新形势下,对于历史教学改革进行了有益的探索。

一、以学生为主体

传统的历史课堂教学方式主要以教师为中心,重视基本知识和基本技能的传授,很少研究复杂的教育对象,教师只要有教科书和教学用书,就能规范操作。其结果是,学生对历史课不感兴趣,课堂教学质量得不到真正的提高。新的课程标准提出转变学生学习方式,倡导学生积极主动参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式。

二、因材施教

我们要做到因材施教。首先,要树立新的学生观,认识到每个学生都是各不相同的,深知学生的长处和弱点;其次,则根据每个学生的特点而对症下药,实施分层教学。不仅在课堂教学中的讲述、自学、提高等环节兼顾不同层次的学生,而且在课前预习、课后辅导作业和考核中都从层次性出发,调动所有学生学习的积极性,使全体学生在不同基础上都可以取得不同程度的成功,从而进一步激发学生的自信心和学习兴趣。“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,学习兴趣有了,学习的潜力发挥出来了,学生主动学习,并以此为乐,实现了自我价值的再创造,我们又何愁他不学呢?

三、充分发挥教师的主导作用

新课程标准强调以人为本,强调学生的主体作用,不是给教学降低了难度,而是给教师提出了更高的要求。因为活化课堂,全面提高学生素质,提高教学质量,教师的素质是关键。

我们的历史教学内容丰富,五花八门,涉及政治、经济、军事、文学、自然科学等等。历史教学是枯燥乏味还是绚丽多彩,关键在于教师的引导。作为教师一定要调动学生学习的兴趣,力求贴近学生、贴近当代,使学生认识到历史就在我们身边,并不是高不可攀的东西。

四、构建平等的师生关系

大教育家孔子提倡“当仁不让于师”,允许而且鼓励学生提出与自己不同的意见。显示了一位开明民主的大教育家的风范。学生们对孔子非常尊敬钦仰,也坦诚相待;师生关系建筑在共同的理想上,表现得格外坚固亲密,令人赞叹。而我们当代的教育者呢?许多还戴着“师道尊严”的面具,坚守“师讲生听”的教学模式。教师处于居高临下的地位,这显然是一种不平等的师生关系。这种不平等的师生关系,阻碍了学生创造力的发展。同时使教学变得枯燥乏味,这种关系一定要改善。因为:其一,教师不再是学生唯一的知识源,我们的学生成长在信息时代,接受的思想是多元化的。他们从课堂外获取的知识速度之快,范围之广、内容之丰富,远远超过教师的想象,在某些方面甚至超过教师。其二,教师如果仍坚持上课“一言堂”,会影响学生的积极性,扼杀他们创造力的火花。其三,新课程改革要求我们在教学过程中与学生积极互动,共同发展,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和主动性。

只有退出知识权威者的角色,真正视学生为平等交流的朋友,才能使学生体验到平等、自由、民主、尊重,同时受到激励、鞭策和鼓舞,形成积极的学习态度和人生态度。这不正是我们所需要的吗?

总之,教无定法,学无定则。如何教学,还需教师在教学中吃透教材,吃透学生的基础上,进行教法上的精心设计,克服任何形式的模式化。在新课程下,历史教学将发生一次彻底的改变,教师也将随着教学理念的变化而重新形成各具特色的教学方式。

作者单位:河北省唐山市友谊中学