学生课外阅读需重指导、重氛围

邱宇宁

在指导学生进行课外阅读时,教师要着重策略方法。

重视课外阅读的指导

鲁迅先生早就说过:“说到读书,似乎是很明白的事,只要拿来书读就是了,但是并不是这样简单。”教师要在阅读内容、方法与习惯方面给予学生适当的指导。

1. 内容选择

学生自己缺少较高的文学辨别能力,教师要根据教学大纲的要求和学生实际情况,向学生推荐新课标教材后面名著导读中的作品,以及与课文相关的一些作品和其他优秀刊物。如七年级上学期,我向学生推荐的书刊有:

必读书目:《爱的教育》《繁星》《春水》《伊索寓言》

推荐阅读书目:《骆驼祥子》《安徒生童话》

推荐阅读报刊:《南方日报》《惠州日报》《羊城晚报》《语文报》《参考消息》《读者》《青年文摘》《初中生阅读世界》《语文世界》

一般情况下,学校和教师都会订报纸。语文教师可充分利用这些报纸,通过组织学生看报,让学生养成看报的习惯,并通过报纸了解社会动态,关注时事要闻,积极探索人生,获得更多课外知识。在日本,一些学校要求学生通过收集报刊新闻或专门题材掌握报纸阅读方法,并在综合学习课上让学生充分利用报纸搜集信息,研究广告语。

组织学生看报时,我发现一个问题,有些学生一分钟就可以看好一份报纸,看报的速度快得惊人。细问之下,才知道他们通常只看插图,基本不看内容。我认为,这是一种浮躁的表现,是受漫画和卡通影响的结果。这些学生的语文成绩通常不理想,阅读能力较弱,长此下去,不利于语文能力的发展。对这类学生,教师要密切注意和跟进,提醒他们要看文字,了解内容,并询问他们看报的情况。

2. 方法指导

要采用朗读、默读和视读的方式,指导学生掌握精读、略读和速读这三种基本的阅读方法。阅读方法不同,阅读速度和效果也不同:精读每分钟250字,略读每分钟250—300字,速读每分钟500字;理解率也不同,速读的理解率为60%—70%,略读的理解率为70%—80%,精读的理解率为90%。学生要根据阅读实际,灵活运用阅读方法。

3. 阅读习惯培养

要对学生提出以下几点建议:在日常生活中科学安排好阅读时间,养成挤时间读书的习惯;阅读时注意力要集中,身心放松,姿势正确,不躺在床上读;要了解作者生平,有条件可购买名著赏析一类的书。

教师要采用各种形式,如订计划、组织读书会、交流读书笔记和检测等形式,让课外阅读有序而有效地进行。

重视读书氛围的营造

学生不是独自生活,他们会受到学校、家庭和社会的影响。要在学生中形成读书的风气,单靠教师一己之力是不够的,还需要学校、家庭和社会的通力合作。

在《帕夫雷什中学》一书中,苏霍姆林斯基把课外阅读的教育作用提到了举足轻重的地位。他说:“无限相信书籍的教育力量,是我的教育信仰的真谛之一。”帕夫雷什中学图书馆藏书有1.8万册,教师私人藏书有4.9万册,学校每位教师都订有几种杂志和几份报纸。学校不断补充的丰富的藏书和学术性刊物,为老师和学生提供了丰富的精神食粮。这正是帕夫雷什中学这所普通乡村学校成为享誉世界的教育实验中心之一的重要原因。该校语言文学专用室收集了两百部文艺作品,规定每个学生上学期间都要看完。这个数字远远超过我们现在对学生的要求。

近年来,社会上打麻将、买私彩的现象很严重,这对孩子造成了不良的影响。其实,教育孩子不只是学校老师的事,父母也应承担责任。父母都希望孩子爱读书,多读书,读好书,这就要在家庭营造一种读书的氛围,平日多谈论读书的事,多带孩子逛逛书店。父母本身也要起榜样的作用。一般说来,父母读书多,孩子读书也多。现在有孩子说:“我们家什么都有,就是没有书。”这是父母的忽视,他们应用自己读书的习惯来影响孩子,培养孩子爱读书的习惯。

减负后,学生的空余时间多了,如何填补学生课余空间成了一个问题。令人担忧的是,电子游戏机室和网吧的生意火爆,不少学生沉迷其中。因此,社会各界也应承担起教育下一代的责任,为学生提供健康的读书和活动场所,营造有利于学生健康成长的社会环境和氛围,让孩子们在课余和闲暇时间有地方可去。同时,一些爱好文学,退休后身体健康的老教师,他们热心教育事业,希望能发挥余热。学校可邀请这部分教师为学生进行语文课外阅读辅导。本学期,我校邀请了退休教师李碧芳老师为学生进行辅导。李老师长期做剪报,有着丰富的经验,他的事迹曾上过《惠州日报》。他为学生作剪报展,并给学生讲做剪报的方法,受到了学生的热烈欢迎。