高职实训教学资源库建设探析

摘要：从高职教育内涵出发，以现代教育教学理论为指导，强调工学结合的实践教学特色，注重支持开放性、发展性、创新性的教学过程，分析高职实训教学资源库建设的意义，探讨高职实训教学资源库的建设原则，进而构建了适合高职教育的实训资源库模型。

关键词：高职；实训教学；工学结合；资源库；系统设计

高职实训教学资源库建设的意义

高职教育是以培养操作型、技能型、应用型人才为主的教育。实训实践教学是高职教育的灵魂，是高职教育的立教之本，是高职教育区别于普通高等教育的最根本、最核心的特征之一。高职教育能否办出实效、办出特色，能否培养出社会急需的生产、建设、管理和服务第一线的实用型人才，关键在于能否突出强调实训实践教学，能否让学生在实训实践教学中掌握与生产实际高度接近甚至是零距离对接的实用技术与才能，而这一切都基于良好的实训实践教学环境和条件。

针对职业教育对实训教学体系的要求，建设高职实训教学资源库是一项具有战略意义的工作，它是信息化、数字化校园在高职教育中的深层次延伸。高职实训教学资源库就是以岗位(或岗位群)的一线实际情况，或反映行业当前技术状况的实践训练环境为主题的资源组合，具有直观性、仿真性、研究性等特点，是为培养学生专业技能、彰显个性化学习、激发学生创新思维、拓展学生行业视野、充分体现高职特色而建立的。其优点主要有：

在一定程度上解决实践场地和设备的短缺问题，提高教学效率与资源利用率实训室设备及校外实践基地信息在资源库的数字化呈现能够大大缓解设备不足、工位短缺等问题，虚拟的实训环境作为真实实训环境的补充，能为学生提供足够时间的、高质量的动手训练机会。

有利于推进工学结合的开展依托教学资源库，开展校企合作，真实重现企业的生产环境使学生在学校就可以接触真实工作环境与工作要求，促进学生职业技能的形成。

有利于实践师资队伍的建设利用教学资源库，一方面有利于教师的培训学习与自我提升，另一方面，通过网络技术，便于校外师资的深层次介入，可实现校外专家、企业一线技术管理人员的远程参与。

有利于改革实践教学内容，丰富教学模式方法基于共建共享模式的教学资源库内容更新便捷、及时，能紧跟时代步伐，保持实践教学内容的先进性。同时，依托教学资源库提供的资源及网络教学功能，进行教学实践探索，将进一步丰富实践教学的教学模式和教学方法。

有利于开拓学生视野，共享学科前沿成果信息教材、课堂的知识是有限的，高职学生的认知层次差别很大，针对不同层次学生设置不同的外延知识，能开拓学生的视野，培养学生的创新思维能力。同时，开放互动的网络资源平台，可以让师生实时了解行业前沿成果，动态交流行业信息。

高职实训教学资源库建设原则

高职教育是以培养个体的技术实践应用能力为核心目标的教育，是以传授技术知识，形成技术应用能力为目标的教育。尤其是在大力推进基于工作过程的高职课程体系改革浪潮下，教学资源已不再以学科理论体系分类，而是以任务、项目模块进行分类。教学资源体系强调实践性、技术性，而理论以够用为度。同时，倡导企业参与开发教学资源。在构建高职教学资源库时，建议遵循以下原则：

职业性建设教学资源库应以职业能力培养为重点，应与行业企业合作进行基于工作过程的数字化资源的开发与设计，充分体现职业性、实践性和开放性的要求。在教学资源库的建设中，要在资源组织上“项目化”，资源内容设计上“实践化”，栏目设置上“开放化”，使学生在进入学习环境后，能感受到浓厚的岗位工作氛围。学生可以通过具体的项目实践学习了解企业生产的设备、工艺、工装、产品等相关知识；学生也可以通过对行业企业知识的学习全面、综合地了解企业的生产过程和生产技术，触摸到工作第一线的实际情况。同时，资源库还能为企业专家、工程师共同参与学校实践教学资源开发提供开放性平台。教学资源库的系统运行，一方面，实现了学生走出去，到企业（虚拟）进行实践学习；另一方面，实现了企业员工走进来，到学校实训室（虚拟）自主进行技能培训。

技术性高职数字化教学资源要依据技术应用能力体系进行分类，才可有效用于高职教学。强调技术应用能力是高职教学资源建设的本质特征。传统高等教育教学内容是以学科体系分类的学科课程，这种课程所关注的仅仅是经受了时间检验的成熟的理论知识。而高职教育教学内容则是以技术知识体系分类的任务、项目，实践内容是以具体岗位、工作过程等要求的实际操作能力培养为目标。根据技术知识结构，技术知识又可分为技术实践知识和技术理论知识。

科学性教学资源库应能创设准确的学习环境，资源内容的科学与准确是教学资源库的根本。无论是技术理论知识学习，还是实践操作学习，或者培养自主研究和创新能力，都要遵从科学规律。资源所承载的知识的难度、表现形式要准确，思想观点必须无科学性错误、内容健康、有利于教育，做到表述、表现准确，难度合理，认知逻辑合理。

探究引导性建设资源库必须支持创造性教学和探究性学习，能够建构生动科学、多向互动的教学环境。资源本身的设计与选题应具有引导性、启发性，以激发学习者的学习兴趣。资源库的资源布局要有成果性，以预期获得的技能、证书以及同行认可度等为学习预期成果，激发学生学习的能动性；资源组织要有研究性，以实践项目或知识点为单元由点到面发散性地组织资源；资源内容要有丰富的、与研究主题相关的外延知识资源，如研究主题知识所需的基础知识以及由研究主题知识延伸的、更深层次的技能应用与理论知识。

先进性应以先进教育理念、先进信息技术以及先进的实践技能开拓高职教学模式。教育理念是否先进，要看教学逻辑模型是否符合教学规律，是否符合学生的认识规律，是否科学。当前的某些资源库还在重复以往教学中存在的落后理念，例如“结论在前”的“注入式教授法”，不能体现“教师为主导、学生为主体”的双主模式，不能培养学生自己通过观察获得信息和通过自己思考加工信息、建立概念和发现规律的能力。另外，从实用的创新视角来看，教育资源库建设应形成动态的、有生命力的知识体系。企业实践环境、设备、工艺流程等的新变化，在学校真实的实训环境中是很难实现及时更新，而在资源库中则能做到及时更新。同时，教学资源库能引导学生关注行业发展动态，了解行业新技术，承担起从实训室到企业的桥梁作用，切实实现学校与企业的“零距离”对接。

艺术性多媒体资源表现手法的多样性、情节的生动性、构图的合理性以及画面的灵活性都体现了教学资源库的艺术性。高职教育对象、培养模式、培养目标的特殊性，决定了资源库需要更多富有艺术性的多媒体素材来反映实践环境，展示实训设备，演示实验过程。在建设实践教学资源时需要根据实践教学内容选择不同的媒体表现形式。在选择多媒体形式前，必须确定媒体的使用目标，即媒体在实现实训目标的任务中将要完成什么样的功能。多媒体按照其使用目标可以分为：事实性媒体（如实验现象、形态等）、情景性媒体（如实验现象的模拟或真实画面）、示范性媒体（如实训操作规范）、原理性媒体（如实训项目原理的形成性演示）和探究性媒体（如提供实验现象，设置疑点，作为探究对象）等。

高职实训教学资源库的系统设计

职业院校的教学旨在根据自身的类型特点，把职业实践知识的掌握作为构建能力的核心，把具有扩展功能的职业能力培养作为重心，真正实现培养生产、建设、服务和管理第一线的应用型职业人才的目标。因此，实训资源库的组织架构设计以及数字化资源的建设，不能以传统的学科体系为依据，而要以实践行动能力培养为核心，实现对实训实践教学的过程支持。如图1所示，资源库从应用层接入学生类用户和教师类用户。

（一）教师类用户模块设计

教师类用户对此系统的使用，一是进行资源建设，将自己创作、收集的资源上传，通过权限控制与师生、企业员工共享，以期互相交流、学习，进而促进教学改革，提高教学质量。二是检索有用资源用于教学。教师用户对于资源的引用与检索多用于教学，对于教学内容已有明确的认识，此类用户使用资源库的目的多在于检索不同类型的多媒体资源，以增强教学内容的表现形式，便于学生学习接受，或是作为教学内容补充，引导学生学习企业环境、设备、文化等信息，或是了解课程设置等标准信息。为满足教师用户的以上应用，系统可设置以下九个主要资源模块：课程标准库、实践媒体素材库、教学课件库、实践案例库、实训项目视频库、虚拟实验库、实训试题库、文献资料库和常见问题解答以及资源目录索引。

课程标准库课程教学大纲、教学计划以及一些典型的教学设计等标准信息，需要公布共享，以便于统一教学。

实践媒体素材库实践媒体素材库用于存放与实训实践教学或专业课程知识相关的各种素材资源。媒体素材库中的素材是传播教学信息的基本材料单元，可分为五大类：文本类素材、图形/图像类素材、音频类素材、视频类素材、动画类素材。文本类素材：实训类文本素材主要指实训项目的文本信息，包括实训导师介绍，学生基础技能要求，实训目的、方法、内容详解，仪器设备清单，实训室管理规范等。学科类文本素材主要指学科理论知识信息等。图形、图像类素材：实训仪器设备的结构与外观、实践知识信息以及与实践教学活动相关的各类关键环节等的图片表现。图片不仅可以是拍摄到的实训中心或工业环境中仪器设备全貌、设备关键部件的特写，还可以是绘制的示意图、解构图、原理图等，提倡引入新设备、新技术、新工艺的图片介绍。视频动画类素材：实训教学类视频以流媒体演示实训工具设备的标准使用操作方法、使用规范以及注意事项，演示工艺流程。理论知识类视频则以知识讲授录制为主。

教学课件库教学课件库用于存放专业课程实训及理论教学用的各类课件，用于对一个或几个知识点实施相对完整的教学。

实践案例库案例是指由各种媒体元素组合表现的有现实指导意义和教学意义的代表性事件或现象。以实践教学及实践环节中的难点、重点，或以一个完整的工程案例分析专业技术应用，通过观看、阅读、学习、分析案例，实现知识内容的传授、知识技能的综合应用、知识迁移、技能掌握等。

实训项目视频库录制实训实践教学中的标准操作流程存入数据库共享，并针对本专业教学重点、难点，收录、制作与行业密切相关的设备操作、工艺流程等专业技术视频教材，还可将实训关键步骤中学生有可能犯的错误以及导致的错误实验结果录制入库，帮助学生查错纠错。

虚拟实验库虚拟实训系统按虚拟现实功能一般分为三种类型：沉浸型、简易型和共享型。虚拟实训间内有多项实训专题，学生远程访问时，在选择实训专题后，按照实训向导进行虚拟操作。

试题库试题库用于存放与课程知识相关的试题和以库中试题按一定原则组合而形成的试卷。试题库按题型分类，可以有选择、判断、填空、简答和论述（如案例分析、方案设计）等题型。试题库中不仅收集课程知识性试题，而且能收集大量职业技能鉴定模拟考试题，以确保学生经过系统的实训学习后顺利通过相关的技能认证考试。

文献资料库一方面，收集行业或岗位相关的由政府机构、行业组织正式发布的政策、法规、标准等文件。另一方面 ，收集与技能、行业相关的专业技术论文、书籍、报道等。

常见问题解答问题应具有典型性和普遍性，具有实际参考价值。为便于检索，问题需包括问题正文、问题解答、参考资料和关键词等内容。

另外，目前实践教学对仪器设备的要求还多处于应用层面，仪器设备的结构性、操作的深层原理不在教学范围内，而这些知识在实际应用与研究中又起着不可或缺的作用，尤其是对培养学生的创新精神有重要意义。因此，为了引导学生进行研究性学习，在建设上述模块时要同步考虑拓展资源信息。

（二）学生类用户模块设计

学生类用户可以共享教师用户模块的资源。教师可以根据教学应用情况及需求，适度开放各类资源给学生使用，如教学课件库、实践案例库、实训视频库等。学生类用户模块是针对学生用户设计的。学生在资源库中检索时，大多是为了解决某一问题，而对资源类型没有特别要求。因此，该模块按照课程设置中的实训实践项目组织资源。如图1所示，系统依据典型的学生利用网络资源进行实践学习活动的模式设置了多个功能模块。

实训项目内容向用户介绍各实训项目的名称、能力培养目标、项目具体内容、适用对象以及师资配备等情况。此外，还可将本实训项目在企业的地位或作用明确地展示（用视频、图片等）或描述（用文档）给学生，以激发学生的学习积极性。

实训仪器设备就实训项目所用到的仪器、设备、工具等的使用方法和相关原理等进行演示。如用图片展示仪器设备的结构与外观等信息。用视频演示实训工具的标准使用方法、使用规范以及注意事项，同时还可收集一些因工具、设备使用不当引起严重后果等的视频案例。

实训演示多以视频或动画为主，演示详细的实训步骤、操作规程及注意事项。可用于实训前的观看预习，实训中的模仿操作、调正，实训后的对照分析评判等。

实践知识实训实践离不开相应的技术理论知识支持。让学生在用中学，可以更有效地实现知识的迁移和内化。在此模块中，将技术理论知识以文本、视频、图片甚至课件等多种资源形式演示，帮助学生学习掌握知识点。

技能认证技能认证与实训实践教学密切相关。认证信息可以激励学生积极参与实训实践，学生也只有通过实训实践学习，才能顺利获得技能认证证书。此模块将收集认证考试的相关信息（包含证书简介、通过率通报以及证书的行业应用情况等）、模拟试题以及仿真考试。

虚拟实验通过仿真软件或虚拟终端软件，实现对虚拟设备或远程设备的操控，帮助学生熟悉设备，掌握操作规范与流程，进而大大减少真实实训实验项目的出错率，提高实训实践效率。

典型案例实训实践教学和行业企业生产中的典型案例有助于学习者对知识进行更深层次的分析与理解。如实训项目的成品加工案例、理论知识在实践中的应用分析、实训实践过程在真实行业中的应用。又如，一些不当操作引发的严重后果、一些随意性操作而导致的普遍行业现象、国内外的操作规范流程对比及后果等，这些案例都将会加深学生操作印象，引发学生深思。

拓展知识高职教育面对的是不同层次的学生，对学习能力、理解接受能力强的学生，要引导他们掌握更多行业技能和理论知识，培养学习者的探究精神，激发他们的创新思维。

岗位规范以行业、企业真实岗位规范以及具体工作模块的操作规范为主，还可引入企业文化信息以及企业组织管理、产品开发与销售等方面的知识和运作过程，帮助学习者确定学习技能的具体目标，为学习者更轻松地走上企业工作岗位打下基础。

行业标准多以文档形式将实践项目所涉及的行业标准、规范、法律、法规分类列出。为使资源引用准确，更具说服力，建议此模块聘请企业专家来共同建设并实时更新。

行业前沿动态对本行业前沿动态的关注，不仅可以激发学生的学习积极性，而且可以引导学生了解新技术、新知识，从而，实现从校内实训室到工厂、企业真实岗位的过渡。

常见问题解答是对学生学习过程中常见问题的收集与分类，用于引导学生自己查找、解决问题。这不仅能增强学生的学习自信心，而且能丰富学生的知识面。该模块针对技能实践知识和技能理论知识学习中的常见问题给出较为详细的解答，用户可以按序浏览或按照关键字检索。

（三）资源全文检索

全文检索的功能较为强大，可以实现基于中文词索引和字索引的BI-GRAM检索、基于中文语言词典的智能检索、中文自动分类和自动生成摘要，使海量中文内容的检索达到亚秒级，实现较高的查全率与查准率。

（四）企业专家指导

企业专家就资源库中实践项目设置、教学设计、实践操作以及企业生产的设备、工艺、工装、产品等相关知识进行点评，提出建议，以实现行业企业与在校教师合作进行教学设计，共同拟定教学计划，让课堂教学更具职业性、岗位性。

总之，在高职资源库建设时不仅要以满足实训实践教学为目标，还要注重对学生个体的培养，兼顾师资建设，还要引入校外专家、企业一线技术管理人员远程参与教学全过程。应不断加强实训教学资源库建设，使资源库成为高职教与学中技能、知识、能力培养的第二课堂，成为高职学生走上企业实际工作岗位的桥梁，成为彰现个性化学习、培养创新思维、加强师生互动学习的新空间。

参考文献：

[1]姜大源.职业教育的教育原理论[J].中国职业技术教育，2007，(4).

[2]刘志鹏.关于高职教学资源建设的几点思考[J].中国职业技术教育，2006，(10).

[3]徐国庆.实践导向职业教育课程研究∶技术学范式[M].上海：上海教育出版社，2005.

[4]柯和平.基于全文检索和流媒体技术的素材库设计建设[J].计算机工程与设计，2004，(9).

作者简介：

何晓青（1974—），女，甘肃民勤人，硕士，深圳职业技术学院副教授，研究方向为计算机多媒体技术及网络教学。