视频教学模式在计算初课程教学中的应用与教学效果评估

张小斌

[摘要]本文对视频教学模式在计算机课程教学中的应用进行探索研究，并对在这种新型教学模式下，视频教案的设计、教师角色的定位，学科适应性以及教学效果进行论述，并提出建议。

[关键词]视频教学模式；视频教案；教师角色；效果评估

网络视频教学是近几年随着计算机网络与通讯技术的发展而出现的一种新型教学方式。早期运用在大专院校的远程教育上，学员登录大学教育网站，在线学习或下载所学学科的视频教学内容，离线学习。由于不受时间和空间的限制，对于远离学校所在地或受到时间约束的在职人员的继续学习深造是一种行之有效的学习方式。本文主要对网络视频教学的核心部分——视频教学模式，在计算机课程教学中应用进行研究并对其教学效果进行评估。

●视频教学模式是符合现代教学理念的教学方式

评价一种教学方式是否有效，可以从两方面加以衡量：一是看这种教学方法能否让学生高度参与，二是能否激发学生的学习兴趣。

在目前的中小学课堂教学中，多媒体教学是应用得较普遍的现代教学手段。从本质上看，多媒体教学与传统的教学方式并没有多大区别，只是教学的道具发生变化而已：黑板变成了屏幕投影仪；写在备课纸上的教案变成了Powerpoint文件；教师原来站在讲台前拿着粉笔授课，现在变成了在电脑前轻点鼠标侃侃而谈。所有这些改变只是外在形式的改变，其实质仍然是以教师为主的单向知识传授型教学方式。在教学过程中，虽然也有个别学生互动的操作演示，但大部分学生在教学活动中仍处于被动从属的地位。笔者多年的教学实践发现，多媒体教学方式并不能达到预期良好的教学效果，甚至有些学科采用此种教学方式其效果还不如传统的教学方式。

视频教学模式是伴随计算机技术的发展而出现的一种新的教学方式。它将书本中以文字呈现的知识通过计算机技术手段进一步加工处理，转化为视频教学文件。在课堂上，视频教学文件作为学习材料分发到每个学生手里，学生通过观看视频文件，自主学习，掌握知识技能。

视频教学模式具有下面几个特点：

◇教学内容以多维度、多视角的方式呈现，提高了学生的学习效率。要想迅速有效地学习东西，必须去看它、听它和感觉它。以文字的形式呈现的书本内容是单维、扁平、静态的，只利用人的视觉能力来感知世界，获得信息。视频文件包含文字、声音、动画、影像等诸多元素，其呈现的知识信息内容是多维、立体、动态的，人的视觉、听觉、动觉能力协调配合，参与学习，激发学生的兴趣，增加理解深度，从而提高了学习效率。

◇它是一种学生参与程度高、强调学生自主学习的教学方法。传统的教学过程，大多是教师在黑板前或多媒体屏幕前讲解，学生在台下听的知识传输性方式，学生在学习中的角色是被动的、从属的。学生的学习主体性、主动性难于实现。视频教学模式颠覆了传统教学方式。当视频教学文件分发到学生中，学生就开始进入自主学习状态。他们通过视频文件中文字、声像元素学习知识，掌握技能。学习过程是自主的、主动参与的，学习进度可自主调节。课堂上不需要教师费尽力气喋喋不休地讲解，教师更有价值的作用在于帮助有学习困难的学生并指导其学习。视频教学模式符合当今教育发展的趋势潮流。

◇视频教学模式是一种尊重学生个体差异、以人为本的教学方式。学生的经历和成长背景不同，其认知能力存在差异。理想的教学方法应该尊重学生个体的差异，根据学生的个性特点开展教学。传统的教学方法完全忽略了学生的认知能力的差异性，教师以统一的进度进行教学活动，这导致产生两种情况：教学进度快，则部分接受能力差的学生无法跟进；教学进度慢，则已完全掌握或学会的学生会觉得厌倦，分散学习注意力。传统的教学方式很难调和这种矛盾。视频教学模式强化学生学习的自主性，每个学生都可以按照自己的认知能力调整学习进度和学习深度。学生在一种轻松的氛围中进行学习活动，是更具人性化的教学方式。

●视频教学文件的制作及遵循原则

制作视频教学文件是教学活动中非常重要的环节。它是将书本扁平的文字形式的知识信息进一步加工处理，转化为多视角的数字化视频文件。它相当于传统教学中的备课环节，是一种更高层次的备课形式，我们暂且称之为视频教案。视频教案的质量将直接影响学生的学习兴趣及学习效果。

视频教学文件的构成包含了文字、声音、图片、动画，演示操作过程等诸多元素。不同的元素，知识信息的呈现形式不同。要将这些元素材料有效地组织、协调、整合在视频教学文件中，使学生在随后课堂教学中通过视频教案学起来更加的轻松高效。准备视频教案的工作对教师来说是一个挑战，备课的形式完全不同。教师应充分地利用现代信息技术，勇于创新，跟上时代进步的潮流。刚开始可以以优秀的视频教案为范本，模仿学习，由生到熟，熟能生巧。视频教案的内容表现丰富，形式不拘一格，但为了达到理想的教学效果，仍需遵循一些基本原则。

◇首先，必须学会使用一款视频文件制作工具软件。此类常用的软件有：屏幕录制专家，绘声绘影，microsoftvedio maker等。准备好教学文字内容、相关的图片、动画及背景音乐资料。使用工具软件，将这些相关元素有序科学地整合在视频教案中，完成视频教案的工作。

◇视频教学模式应包括学习、讨论、练习、回顾四个基本教学环节，注意在制作视频教案时，学生的自主学习的时间安排应科学合理，力求与学生保持注意力集中的持续时间相一致，学习时间过长，学生注意力下降，学习效率就会降低。

◇教师讲解的声音应保持平和，吐字清晰。语速中等偏慢。学生听起来不致费力。使用短句，尽可能避免长而复杂的句子，以免增加学生的听力负担。使用生活化语言讲解，语言风趣、幽默，使学生易于理解，激发学生的学习热情。

◇教学内容的组织应层次分明，错落有致。对于关键知识点可以加粗文字，颜色变化突出，甚至可以配合背景音乐、动画图片增强学生的感观刺激，使学生印象深刻，提高记忆力。

◇应考虑学生的个性化差异。视频教材的教学内容可以考虑分两部分：基础部分和附加部分。基础部分满足绝大多数学生的学习需要；附加部分作为选学内容，是基础部分内容的扩充和延伸。学生可以根据自身的能力特点完成基础部分或进一步地完成附加部分的学习。

俗话说，“磨刀不误砍柴工”。视频教案的制作就是磨刀的阶段，对比传统的教案需要更多的时间和心力。高质量的视频教案对学生的后继学习、教学工作的顺利开展会提供极大的帮助，学生学习兴趣、学习效果会得到显著提高。

视频教学模式的学科适应性