化学实验教学的一些认识

赵永超

随着新一轮课程改革的不断深入，人们关注的恐怕不止是它的形式，我想更重要的是它的成效.新课程注重对学生化学探究能力的培养，指出化学学习不只是对概念、理论、实验等的掌握和熟练过程，更应该成为学生自主探究、研究性学习的过程.在这里，我对教学过程中实验教学谈谈自己的一些想法.

一、要重视实验的过程，不要按部就班地做实验、记现象、背结论

以前的教科书，我们不难发现，里面的实验一般以验证性的实验为主，许多人主张将一些验证性实验改进为探究性实验.在初中教学中，学生因受到能力和知识的约束，在做验证性实验的时候往往只能按部就班，照方抓药，长此以往对培养学生的创造力不利.所以改进部分验证性实验，增加探索、研究性实验是非常有必要的.

在实际教学中，我们采取以下几种改革，来突出实验的探究性.

1．要求实验方法尽可能多样化

只要在允许的条件下，不规定学生的操作方法，学生可以选择自己的思路，制定自己的方案.当然，有的学生的方法并不好，甚至是错误的.学生们经过讨论比较，确定最终的实验方案，培养学生思维的敏捷性，增强了学生的动手能力.

2．实验步骤不单调

实验步骤是考察的一个重点，其实在学习的过程中，我们也可以使它具有“探究性”.在强调了实验仪器的使用要求之后，学生在实验中发现问题，解决问题，完成实验后让全班同学讨论，让学生在实验中去体验“实验→认识→再实验”的真正含义，在实验中培养学生观察问题、分析问题、解决问题的能力.

3．撰写实验报告格式灵活多样

实验方案、实验步骤多种多样，实验报告也可以各不相同，不要求学生以统一格式完成实验报告.在实验中，出现的问题、心得以及完成后又产生的一些想法，都可以在实验报告中体现出来，可以以表格的形式完成，也可以以小论文的形式出现，重在内容，而不在格式.

二、要拉近化学实验与社会生活间的距离，不要让实验成为教材内容的简单重复

化学本身就是一门探究性很强的学科，探究活动泛指学生主动参与的一切探究学习活动，这些活动涉及学生探究实验、查阅资料、制作设计、数据处理、小组竞赛、调查与研究、家庭小实验等形式.教科书在呈现形式上，除了之前我们普遍认同的探究实验外，还应以多种形式出现.

1．增强探究的趣味性

例如，在做二氧化碳和水反应的实验时，将石蕊溶液喷到干花上进行实验.我们可以结合学生喝的碳酸饮料做一些实验，来体会二氧化碳和水发生的化学反应，增强了实验的趣味性.

除了上述例子外，还有硬水和软水的比较、模拟酸雨的危害、乳化剂的应用、自制护发素、面粉爆炸、自制酸碱指示剂、粗盐提纯、烧不坏的手绢、制作叶脉书签、提取指纹、铁钉锈蚀实验等内容，都有很强的趣味性，贴近生活，使学生易于接受.

2．与社会生活和技术相结合

越来越多的事实表明，化学在相当大的程度上推进了现代社会的文明和进步，学生在这一方面也有很多生活中的经验，我们应该利用好学生的经验，合理的引导，创设一个良好的学习情景，初步树立STS（科学•技术•社会）的观点，逐步建立可持续发展的意识，这是化学课程的重要功能.

三、引导学生大胆设计实验，勇于探索创新

科学探究强调学生的主动性，教师在组织学生进行探究的时候，要掌握学生的探究水平，要正确处理好学生、教师和教科书之间的关系，特别是学生独立自主程度和教师调控程度的关系.在教学实践中，应该尽可能多的给学生发挥的空间，相信学生的能力，让学生成为学习的主体，而教师只是一个调控者、引导者.

1．自行设计实验方案

设计实验方案的步骤是：确定内容→提出详细的实验方案→对实验进行分析→讨论实验的可行性→实验操作→对实验进行评估→确定实验的最佳方案.让学生自行设计实验方案的目的是为了让学生了解实验的原理，带着一定的目的去做实验，才会收到良好的实验效果，让学生在已经具有的化学知识和化学实验技能的基础上，选择恰当的实验方案来解决问题，是化学实验能力的重要内容.在化学探究中，科学、合理、周密、严谨、巧妙的实验设计，往往能导致化学科学的重大发现.

2．自行收集实验药品

在实验的过程中，学生的方案往往有很多，可能一些药品实验室里没有，要注意鼓励学生自行收集药品.例如在做收集二氧化碳气体实验的时候，实验室在提供大理石的同时，还让学生利用课余时间去收集一些石块，带到实验室做实验，当然有些石块是不含碳酸钙的.通过比较，学生对大理石和石灰石的认识就更加深刻了.

3．自行完成实验操作

学生自己设计，自己准备的实验，往往会有很大的积极性和很大的热情，我们要做的仅仅是提醒学生注意安全，指出学生在实验过程中出现的错误操作.通过学生亲自动手进行实验，不但可以培养学生的观察、思维、动手等能力，还可以加深对相关知识的认识和理解.为此，淡化演示实验和学生实验的界限，放手给学生，让学生在自主探究中发掘学习的奥秘，感受成功的喜悦，其实这就是新课程带给我们的崭新理念.

在化学教学中，我们既要遵循“教师为主导，学生为主体”的教学规律，又要不断加强实验教学的改革，以激发学生学习的兴趣、注重学生能力的培养为主题，发扬勇于创新、敢于创新的精神，全力打造学生的创新意识和实践能力.