高校师范生职业意志现状及其影响因素

李　蕊

摘要：高师院校是培养未来教师的摇篮。教师职业意志是教师专业精神的重要方面，它对教师的培养以及我国基础教育事业的发展具有深远意义。高师生教师职业意志现状如何。影响因素有哪些?通过研究发现，教育理论课对教师职业意志的预测作用尤其明显，优秀教师在培养过程中扮演着关键角色。

关键字：高师院校：教师职业意志；教育课

作者简介：李蕊(1981-)，女，河北新乐人，石家庄经济学院人文社会科学学院，主要从事思想政治教育工作。

中图分类号：G715

文献标识码：B

文章编号：1001-7518(2009)17-0061-02

一、导言

教师职业意志是指主动选择教师职业，忠诚教师职业，并为教育事业献身的精神和在艰苦环境中执著于教育事业的勇气。它是作用于教师职业行为的一种坚持的精神力量，是克服行为中各种困难的内部动力，主要有以下特点：首先，自觉性。意志的自觉性是指对行为目的有明确而深刻的认识，并使行为完全符合正确目的的意志品质。教师职业意志促使教师对自己所从事的教育事业有明确而深刻的认识和坚定的信念，积极自觉地献身于教育实践。其次，坚持性。教师面对复杂的教育环境，经常会遇到意想不到的困难和干扰，教师的职业意志会使教师以超常的勇气和毅力去克服阻力，实现教育目的。最后，果断性，即适时决断的品质。这是教师完成教育目标的高度自觉性和顽强性的综合表现。因此，教师职业意志是成为一名优秀教师的重要条件之一。

高师院校是培养未来教师的摇篮。高师生教师职业意志是教师专业精神的重要方面，对教师的培养以及我国教育事业的发展具有深远意义。那么高师生教师职业意志现状如何?高师院校影响高师生教师职业意志的因素有哪些?程度如何，有无关系。是什么关系?这些问题是本文研究的主要内容。

研究高师生教师职业意志的现状及其影响因素，不仅对于培养未来优秀教师具有实践意义，而且有助于教师职业意志的归因研究，进一步丰富教师专业发展理论。

二、研究方法

1方法。采用问卷法对高师生教师职业意志的影响因素进行实证性研究。

2被试。被试为随机抽取的某省属重点高师院校各年级在校学生。于2007年12月到2008年3月间，分四次共发放问卷412份。回收问卷412份，回收率100％：有效问卷407份，有效率98.8％。

3研究工具。研究采用有关高师生教师专业精神的调查问卷对被试者进行测试，问卷的编制以教师专业精神理论为依据，充分考虑教师专业精神四个方面的内容，同时包括有关高师生教师专业精神影响因素。在问卷的编制过程中参考了王孝玲教授等关于教师职业态度量表研究的有关内容，北京师范大学心理学院教师发展问卷中的有关内容，以及答会明教授有关高师生职业态度的调查问卷。

教师专业精神问卷具体内容包括：高师生对教师职业的认知，对教师职业的情感，对教师职业的意志，对教师职业的期望及自我评价，以及影响高师生专业精神的因素五方面。其影响因素包括教育理论课程，教育实践课程，学校组织管理和优秀教师四方面内容。

本文只对教师职业意志及其影响因素进行研究。问卷中从高师生毕业后选择做教师，愿意去农村任教，立志敬业乐教，吃苦耐劳，为教育事业奉献一切三个维度体现高师生的职业意志情况。各个维度均分为五个等

级，由低到高分别赋值1－5分。

4数据处理。应用SPSS13.0统计软件包对回收的问卷进行数据处理和统计。

三、研究结果

(一)高师生教师职业意志现状

我们对调查结果中高师生教师职业意志的现状进行了统计，见表1。

可以看出，高师生毕业后比较愿意选择教师职业和立志敬业乐教，吃苦耐劳层面，但比较不愿意到农村任教。毕业后非常愿意做老师的高师生仅10.1％，比较愿意做老师的有38.8％。比较愿意到农村任教的仅有8.4％，非常愿意的更少，只有2.5％。比较愿意敬业乐教，吃苦耐劳的高师生有39.6％，非常愿意的有9.8％。

(二)各影响因素对高师生教师职业意志的影响程度

1各因素的影响程度。在问卷中，我们设计了教育理论课、教育实践课、学校组织管理、学校制度文化和优秀教师对高师生选择教师职业的影响的有关题项。结果见表2。

可以看出，教育实践课和优秀教师对高师生选择教师职业的影响相对大一些。教育理论课，学校组织管理以及学校制度文化对其影响程度一般。

2各影响因素与高师生教师职业意志不同维度的相关分析

为了了解各影响因素与教师职业意志的不同维度有无关系，对各影响因素与高师生的教师职业意志各维度之间进行了相关分析，见表3。

可以看出，教育理论课、教师实践课与高师生教师职业意志的三个维度均呈显著正相关，学校组织管理除了与毕业后选择教师职业的相关不显著外，与其余两个维度均显著正相关，学校制度文化除了与选择教师职业相关不显著外，与其余两个维度最著正相关，优秀教师除了与到农村任教相关不显著外，与其余两个维度也显著正相关。

(三)各影响因素对高师生教师职业意志的预测作用分析

为了解以上五个影响因素对高师生教师职业意志三个维度的预测性，我们对其进行了多元逐层回归分析。结果见表4、表5、表6。

如表4所示，进入回归方程式的显著变量共有三个，多元相关系数为，276，其联合解释变异量为，076，即表中三个变量能联合预测高师生毕业后选择做教师7.6％的变异量。其中，“教育实践课”可以解释高师生选择教师职业变异量的4.6％，“优秀教师”可以解释其变异量的2％，“教育理论课”解释变异量的1％。

如表5所示，进入回归方程式的显著变量只有“教育理论课”，其解释变异量为03，即“教育理论课”可以解释高师生毕业后选择到农村任教3％的变异量。

如表6所示，进入同归方程式的显著变量共有三个，多元相关系数为332，其联合解释变异量为，110，即表中三个变量能联合预测高师生毕业后选择做教师11％的变异量。其中，以“教育理论课”层面的预测力最佳，其解释量为7.6％，其次为“教育实践课”，其解释量为2.1％，“优秀教师”可以影响高师生“敬业乐教，吃苦耐劳，乐于奉献”变异量的1.3％。

四、讨论

通过对问卷的调查结果的统计分析，我们可以看到，高师生教师职业意志现状基本上属于中等偏低程度，教师职业意志不够坚强。大部分高师生愿意做教师，并且立志敬业乐教。吃苦耐劳，但不太愿意到农村任教。我国目前农村教师需求缺口比较大，国家积极鼓励师范生到农村任教。农村条件较城市艰苦、简陋，教师待遇与城镇相比也有一定差距，因此大部分高师生不愿意到农村去。这种现象对教师专业精神的培养、教师素质的提高形成了潜在隐患，从长远来看影响我国教育的质量甚至整个社会的发展。教育事业是神圣的。它要求从业者要有高尚的品德、坚强的意志，不以追求名利为目的。因此高师院校应当切实加强高师生教师职业意志的培养，坚定他们从事教育事业的信念，为我国社会的发展培养高素质的教师队伍。

在影响高师生教师职业意志的因素中，优秀教师和教育实践课的影响最为明显。优秀的教师具有先进的教育思想，饱满的教学热情，过硬的业务能力，娴熟的专业知识。他们有效优质的教学广受学生欢迎，其言传身教可以使学生耳濡目染受到影响。在高师生教师职业意志的培养中，优秀教师的作用非常关键。同时，师范院校还要加强教育实践环节，通过高师生在教育实践中的切身感受来强化和提升他们的教师职业意志。

教育理论课对教师职业意志也具有明显的影响和预测作用。教育理论课是高师院校开设的重要基础课，集中体现了师范院校的“师范性”的特色。教育理论课教学对高师生掌握教育的基本理论、培养教育教学实践能力等都起到了十分重要的作用。但是，通过访谈，我们了解到，高师生对教育理论课重要性的认识较为明确，但教育理论课内容陈旧，覆盖面过宽而针对性不强，任课老师讲课方式呆板、枯燥，严重影响了教育理论课的教学效果。因此，高师院校的教育理论课亟需改革，以进一步发挥培养高师生教师职业意志的重要作用。