提高英语阅读能力的课外行为指导谈

张汝慧

调查证明:在人类科学技术高度发达的今天,以至将来的几十年内,不论新的媒体多么发达,远距离教学多么普及,文字教材将永远保持目前的主导地位。要真正掌握一门外语,需要有大量的阅读,从这个意义上讲,学生的阅读能力直接关系到他整个外语学习的成败。

在大部分情况下,阅读的目的是获取篇章信息,而不是掌握语言形式。阅读是一个言语输入技能。阅读量越大,永久记忆中储存的信息就越丰富。这易于形成阅读能力提高的良性循环。

一、阅读兴趣培养

兴趣是最好的老师,是学习的内在动力。初中学生如果经常读一些浅显易懂的、有趣味的、文体多样的读物,学生能够获得成就感,易形成良性效应,学生的阅读信心与兴趣就水到渠成了。如果在课上加强朗读练习,让学生声情并茂、抑扬顿挫地读书,不仅学生自己得到美的熏陶,同时也加深了其对课文的理解。

二、阅读技巧指导

1.课外广泛阅读离不开略读技巧

略读要求学生快速浏览全文,整体理解所读语篇的主旨大意和篇章结构,目的是让学生掌握快速阅读的方法和培养在阅读中快速捕捉有关信息并找出文章主题,理解故事情节,根据上下文推断与预测故事情节的发展的能力,以及根据不同问题设定不同的阅读目标、采用不同的阅读策略和方法的能力。

只要抓住文章主体,注意每段开头或末尾出现的主题句,以及理解各个句子之间的逻辑关系,基本上可以知道作者想要表达的信息了。

2.指导学生以意群为单位, 根据语境猜读

整句阅读,利用上下文把握新词和难句的意思。在阅读中遇到句子里出现生词或旧词的新用法 、新意义时,不要停留在新词上,要把整个句子读完,从整句的意思或上下文来考虑和推测单词的意思。如果一句话里新词不多,则要从整句的意思去体会个别新词的意思或大致的意思。一句话里新词多,读过整句后往往还不明白新词或句子的意思,就要再把前后的句子读一读。整段的一个大致的轮廓对于把握和推测个别新词和句子的意思会有帮助。

阅读时遇到新词,可利用构词法的知识,去猜词的意思,通过语境或词缀猜读生词。我们越把注意力用于单词的辨认处理,给予语义的注意力就越少。

三、行为监督与指导

1.监督学生改正不良的阅读习惯

监督学生养成按照意群阅读的习惯,不能回顾再读,不能出声,否则影响文章理解;不能遇到生词就查词典, 减少对词典的依赖。使用默读方式,减少心诵、唇诵和喉诵的毛病,做到眼脑直映。

2. 定时检测课外定量阅读

课本提供给学生的阅读素材有限,而且只限于每周几学时课堂,学生绝对难以实现提高阅读能力的目的。我们应当坚持课内外结合的真谛,有计划地按阶段目标指定各类阅读材料,并定期检查。每天至少一篇课外阅读,持之以恒,良好的阅读习惯自然而然就会形成了。周五收集课外阅读的相关内容,并赛一赛,同时辅以奖惩措施。

3.倡导消遣性阅读

消遣性阅读以兴趣为动力,读者常依照自己的兴趣去选择读物,并决定阅读时间和数量。消遣性阅读带有无意的鉴赏性,读者通过阅读,寻求娱乐、休息和心理上的满足,在不知不觉中提高了阅读能力。消遣性阅读的材料范围十分广泛,可以是文学性的,例如历史人物、社会生活、语言文学等;内容带新奇性或趣味性的,例如趣味故事、幽默小品;也可以是知识性、挑战性和时代感强的材料。 许国璋先生告诫我们:“不要总是把阅读的目的放在提高英文上,阅读首先是吸收知识,吸收知识的过程自然而然地就吸收了语言。”

4.提供舞台,施展阅读才能

中学生好奇心强,兴趣浓厚,时刻想表现自己。若给学生提供一个舞台,举行各种形式的比赛,如诗歌朗诵、课本剧表演、歌曲比赛、讲故事比赛、绕口令比赛等等,让学生大显身手,展示自己的才能,学生就可以体会到阅读带来的成功与快乐感。课外阅读活动一般以个人阅读为主,也可以适当采用“专题讨论”、“交流与推荐”、“读书报告会”等多种集体活动方式,以便了解和检查课外阅读的效果。

(责编 周侯辰 黄 晓)