在发展个性教育中重视学生的创新意识

郑源贺

【摘 要】 在创新教育中最重要的就是个性品质独立性的培养,创新必须独立思考、独立钻研、独立探索。在课堂教学中,教师要营造一种民主、和谐、宽松的学习环境,还学生自主学习的时间和空间,鼓励学生大胆质疑,创造条件开展形式多样的活动,让学生的潜能充分得到发挥,聪明才智得到张扬。

【关键词】 个性教育 创新意识 辩证统一

人的创新精神主要是后天培养和教育的结果,只有依靠创新教育才有创新精神。创新教育要注重学生个性发展,创新型人才的培养是创新教育的本质要求。当下提倡创新教育、培养当代学生的创新精神,培养出与时代潮流相适应的具有创新意识和创新能力的人才,教育者的责任重大。许多学校在教学中进行分层走班教学,这种因材施教,充分重视了学生的个性教育,但教师在个性教育中不应偏重智育发展,而要重视创新教育,这对学生自主创新意识的培养和今后走向社会、服务社会有着重要的作用。

一、创新教育与个性教育的关系

1.创新教育与个性教育辩证统一。

创新教育是培养和提高人的创新素质的教育,而鲜明的个性是人的创新素质的重要组成部分,而且人的个性发展的最高表现是一个人的创新能力的发展。毋庸置疑,创新教育与个性教育在精神实质上是互为因果的。从一定意义上讲,个性差异是创造性发展的依据,个性教育就是创新教育,创新教育只有以个性教育为依托,才能得以彻底实现,不至于浅化、庸俗化。相反,没有个性就难以培养创造性。因此,创新教育要以学生为主体,着眼于学生的全面发展,重视个性发展,强调个性教育。在这种人性化的教育服务里,教师要改变过去那些整齐划一的教育模式,从学生差异入手,尊重个性,因材施教。

2.个性教育是创新教育的组成部分。

创新教育是以培养和提高学生的创新意识、创新个性和创新能力为价值取向的素质教育。所以,个性教育是创新教育的组成部分。这是因为,一个人如果没有个性就谈不上创新,就不可能有创造。即没有个性就没有创新。一个没有独立性和自主性的人只是人云亦云、盲目崇拜、从众的人,他的内心世界往往是贫乏、情感低落的。这种人是不可能有创新的。教育中必须尊重学习者在认知、兴趣、能力以及气质或性格方面的差异,必须承认这种差异,给学习者创造机会,给他们权利,让他们选择自己擅长的方向发展,去不断超越、突破和创新。要造就大批的创新人才,教育是基础。所以教师要在综合分析每名学生学情的基础上,找出适合培养学生创新意识的内容,让学生积极质疑、动手实践,促进学生的个性发展。

二、个性教育的基本内容

1.重视学生的个性。

尊重学生和尊重学生的个性是个性教育最基本的思想。教育是培养人的活动,人在社会生活中具有绝对至高无上的地位和价值。而人的存在必然是人的个性的存在。每个人在现实中都以自己独特的个性存在着,它包括勇敢、独立性强、有恒心以及一丝不苟的人格特征。所以,个性在创新力的形成和创新活动中有着重要的作用。尊重人归根结底是尊重人的个性,尊重学生的个性,这是个性教育的首要内容。托尔斯泰曾说:“如果学生在学校里学习的结果,是使自己什么也不会创造,那他的一生将永远是模仿和抄袭。”

2.发现学生的价值。

在教育过程中,教师应注重发现每一个学生的价值,发挥每一个学生的作用,并引导他们正确认识自我,充分发挥自我。培养学生的价值观,一定要注意引导他们身体力行,切实从小事做起,从身边的事做起。例如保护环境,关心弱势群体,关心失去家园、失去亲人的孤儿等。对于学生的正确行为要及时给予肯定、奖赏或表扬,正面强化,使之巩固、保持。特别是课堂中意外生成的动态资源要及时得以利用。

3.发挥学生的潜能。

每个人都具有创新的潜能。但是把潜在的创新力转化为现实的创新力,必须要有一个激发潜能、形成创新力的环境和氛围。只有在浓厚的社会创新和有利于创新的环境中,才能实现对创新性人才的培养。个性教育的作用就在于发挥、挖掘学生的个性潜能,以达到学生自我价值的实现。这就要求我们教师寻找每个学生身上个性的优秀品质和潜在的闪光点,找到学生个性潜能发展的独特领域,使每个学生都能最充分地显示和发展他的天赋素质。如我们学校近年来,一直对数学、英语学科进行分层教学,主要对象是学有余力的学生,师资配备也是富有竞赛辅导经验的教师,在完成课本中的基础知识学习之外,更重视知识的拔高和拓展。我校连续三年在浙江省内的数学、科学竞赛中都占有很大优势,成绩突出。

4.发展学生的个性。

个性的发展是个性教育的目的。但个性的解放才有利于个性的发展,当个性得到解放后,个性就有了发展的基础。个性教育的最终目的在于促进学生个性的发展,培养有健康的、丰富的个性的人。发展学生的个性不仅表现在培养、强化学生良好的个性上,还表现在预防、纠正学生的不良个性上。因为人的个性的形成受着复杂的多种因素的影响和制约,这就决定了良好个性和不良个性是同时存在于受教育者身上的。所以伴随着良好个性的培养、强化,还要有对不良个性的预防和改造。

5.重视学生的需要。

中学时期是青少年智力发展的最佳时期,也是身心发展和世界观形成的最重要的时期。在这时期内,学生有着强烈的求知欲和创新欲。而这种欲望正是进行创新性活动的重要动机。于是教师要通过各种方法对学生进行创造性的培养,就要清楚地懂得现代的学生需要什么,得教学生什么。中学生的情感特别丰富,教师要在情感的强烈感染下,引导他们发挥潜力,发挥聪明才智,释放学习和创新激情。同时,教师要顺应时代的发展,及时吸纳新时代的新知识、新材料,为学生的创新意识培养提供情境。

三、个性教育的实施策略

1.落实学生在教学中的主体地位。

新课程标准十分强调个性张扬的创新教育,落实学生在教学中的主体地位就是个性教育的核心。教学实践得出,学生真正意义上的个性教育源于课内的学习。在课堂教育教学过程中正确认识学生,把握学生的个性特征、思维特征,是我们实施创新教育的重要前提。我们必须要把学生的主体地位作为教学的出发点和归宿,在制定目标、实施教学过程时,要充分考虑学生个性发展的需要,将个性发展视为教学的重要目标;在教学中多采用启发式教学、讨论式教学、研究式教学,切实激发学生学习的热情,调动学生学习的主动性、积极性,使学生真正成为学习的主人。学生在学习上的障碍少了,乐趣多了,学生对待生活或对待学习就会更乐观、更自信,这有利于学生个性的发展。

2.建立平等的师生关系。

首先,民主和谐平等的师生关系是开发学生个性潜能的基础。创新人格的培养和创新思维的形成,是一个长期的综合过程,只有在亲密融洽的师生关系和平等的教学氛围中,学生能以主体身份积极参与课堂教学过程,才能有创新潜能的迸发。这就要求教师在教学中改变居高临下的习惯,爱护学生的自尊心,尊重每一位学生的思想,鼓励学生积极参与,相互探讨,引导学生在探求知识的过程中培养科学精神。民主、平等、合作的师生关系,首先是一种合作的关系。它强调师生在平等基础上的合作,强调双向互动、双向协调,反对不平等的支配与被支配的师生关系。

其次,宽松的教育教学环境是个性形成的重要外因。在一个宽松、自由的教学环境里,教师才能克服自身的惰性和僵化,学生也能自主地选择他们感兴趣的活动领域,创造性地进行研究式学习,才能自由地发表自己的见解。因此,我们的教育要变严格管理为科学管理,改变以自我为中心的观念,在不违背教育原则的前提下,还学生一片自由的蓝天,给学生更多的自己支配的时间和空间。教师必须树立正确的学生观,遵循民主教学的原则,尊重学生的人格和个性。在这种关系中,教师由领导者变成了指导者、朋友、知己,由教走向导;学生由被支配者转为“合作者”,由被动学习转向自主、自立、自理。

3.积极开展形式多样的活动,扩大活动空间。

课堂教学是创新教育的主要阵地,课外活动是学生创新教育、培养创新能力的重要场所,而具体的实践活动是开展创新教育的载体。创造的源泉来源于实践。学校要积极拓展第二课堂活动空间,整合课内外教育环节,让学生在研究性学习的实践中启发创新意识,培养动手能力,发展综合素质,在不同的实践活动中,个性得到充分张扬。如学校开设讨论课、研究课,开展艺术节、科技节,定期举办各种技能与创新设计大赛,如电子驱车、航模、雕刻、剪纸等,组织学生积极参加校内外的各种知识技能比赛,成立学校科技兴趣小组、家庭实验室、社区科普宣传队等,给学生提供更多的机会平台,让学生在学校或在校外都有组织、有活动、有伙伴、有辅导,以发展学生个性,培养创新能力。

参考文献:

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[2]朱永新.创新教育论纲.教育研究,1999,(8)

[3]张雪黎.论高职教育中个性化教育与创新能力的培养.职教论坛,2007,(2)

[4]肖起清.论个性教育与创新教育的统一性.复旦教育论坛,2003,(3)

(责编 周侯辰 黄 晓)