在初中思想品德课中实施素质教育

林忠坤

新课程下,素质教育的目标就是提高全体学生的各方面素质,以促进人的全面发展,为每个学生在今后的发展和成长奠定坚实的基础。学生的素质又包括思想素质、心理素质、身体素质、逻辑思维能力、探究问题能力、解决问题能力等等。作为政治教师,如何把素质教育贯彻落实于思想品德教学之中,使思想品德教学成为提高学生的整体素质和综合能力的主要阵地是当前教学改革的中心议题,也是摆在我们广大思想品德课教师面前的一项十分迫切的任务。下面笔者结合教学实际从几方面谈谈初中思想品德课教学过程中素质教育的实施。

一、培养健康的心理素质

心理教育是社会进步和教育科学发展的产物。2008年四川汶川大地震过后,震区的一些灾民和行政官员面对惨烈的自然灾害出现不同程度的心理障碍,后来国家派出了大批心理学专家进行疏导教育才避免了一些不该发生的事故。因此,心理教育是素质教育的一个重要内容,也是思想品德课教学的重要任务。教学过程不单是教与学的过程,也是师生情感交流的过程,师生关系的好与坏直接制约着学生学习的积极性和健康的心理。教育学家苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥妙就在于如何爱护儿童。”因此,教师在教学过程中要加强对学生健康心理的培养,如建立平等的师生关系,关注性格内向型的学生,把自己真挚的爱传递给学生;指导学生掌握正确的学习方法,做好笔记,识记概念,提出问题;多关心后进生,发现学生有点滴进步就及时表扬。注意挖掘每个学生的闪光点,尊重每个学生的个性,了解每个学生的特长,做到因材施教,让尖子生、中等生和后进生各得其所,人人都得到健康而活泼地发展。本人从教几十年,从不要求学生争考第一名,只是总体上要求人人考及格,即使个别考不及格也从不批评,鼓励他争取下一次考及格。

二、培养合格的思想素质

教学大纲明确指出:通过教学对学生进行思想品德教育是一项重要任务,它对促进学生的全面发展具有重要意义,笔者对学生思想素质的培养主要从以下三方面实施:

(一)实施爱国主义思想教育。思想品德课教学大纲十分注重对学生进行爱国主义教育的培养,因此我在传授政治理论的同时还增加了一些课外内容。如教唱革命歌曲,播放抗日战争、解放战争、我国建设取得的伟大成就等电影、电视片子给学生观看;讨论“社会主义制度的优越性”;“世界上影响较大的几次金融危机为什么都是发生在资本主义国家”。通过这些教学手段,学生就会潜移默化地受到爱国主义教育,从而提高学生的思想素质和爱国热情。

(二)实施辩证唯物主义思想教育。思想品德课本身就包含着丰富的辩证唯物主义思想内容。在教学过程中教师应该多运用辩证法的观点去阐述教学内容,让学生更深刻地领悟到各个政治观点的内在联系。如“近50年来世界金融危机发生在发达的资本主义国家的原因”,通过辨别讨论,让学生知道这是由资本主义国家的社会制度所决定的,从而反映出我国社会主义制度的优越性。这样,不仅有利于学生对知识的掌握,提高了学生辩证思维的能力,又为学生的思想体系中形成共产主义世界观打下牢固的基础。

(三)实施“为振兴中华而读书”的思想教育。政治教师在教学过程中最重要不是教书,而是育人。由于受社会上读书无用论的影响,使一些学生学习目标不明确,不知为谁而读书,得过且过。这样教师应该在教学过程中组织学生进行“为谁而读书”的讨论课,我要求学生从自身家庭的实际情况出发,至少写出十条“为谁读书”的发言提纲。通过讨论发言,学生写什么的都有,有“为今后找到好工作而读书”“为振兴我的家庭而读书”“为改变家乡的落后面貌而读书”“为中华崛起而读书”“为感恩父母而读书”等等,最后教师归纳总结:“为自己今后过上幸福而美满的生活而勤奋读书”是最实际的,只要我国家家户户都振兴了,中华民族就一定会复兴。

三、培养敏捷的思维能力

思维能力的培养是教学大纲要求的一项重要目标,学生思维品质优良与否关系到国民素质的高低,我国本土培养的科学家为什么从没有获得过诺贝尔奖学金呢?问题的关键就是自主思维创新能力不强。为了促进学生思维能力的发展,我在教学过程中十分注意培养学生的思维能力,研究学生思维活动的发展规律,研究学生思维的方法类型和功能及其在回答问题中所起的作用,多出一些训练学生思维性的题目,让他们从不同观点、不同角度来组织答案,把思维能力的培养贯穿于思想品德教学的全过程。

四、培养解决问题的能力

思想品德课的理论性、政策性、法律性都很强。运用政治理论来解决生活中存在的实际问题,是学习思想品德课的最终目的,因此,对学生进行素质教育的着力点就是培养学生自觉解决问题的能力。笔者认为在教学过程中应从以下两方面培养学生解决问题的能力。

(一)重视知识的收集,培养学生应用政治理论的意识

教师在引导学生阅读课文内容时,要求多注意每框题的含义、意义、重要性以及政策性、法律性的条文,并要求学生总结归纳出每个框题的知识点,了解这些知识点的用途和适用范围,及其对解决本地区、本县所存在问题有什么帮助。从而使学生掌握对学习政治、运用政治理论必须遵循的途径,这样既加强学生对知识的理解和记忆,又增强学生应用知识的意识。

(二)重视案例收集,培养应用知识解决问题能力

教学过程中教师除了帮助学生理解课文的内容和总结主要知识点外,还要根据教学内容收集一些生活中的案例、事例,并拿到课堂上让学生讨论、分析,从而找出解决问题的途径和方法。如我在2007年3月根据我县母亲河的污染情况拍了三十多幅照片拿到教室上播放,并结合八年级下册第二课“哭泣的自然”让学生讨论:“假如你是我们县的环保局局长,请你提出拯救母亲河的措施和方法。”通过讨论,很多学生提出了合理化建议和措施。又如让学生说一说应对金融危机的措施、宏观调控市场物价的方法等,引导学生通过观察、分析、判断、抽象、概括、建议来培养学生解决问题的能力。根据教学内容组织学生参加一些社会实践活动,把课本中的政治理论和社会生活实际结合起来,运用所学的政治理论知识解决身边存在的实际问题,以达到培养学生解决问题的目的。

总之,在思想品德课教学过程中,我们教师只要认真去落实每个环节,就会不断完善素质教育这个新课题。作为义务教育阶段的政治教师,只要不断探索,努力实践,我相信素质教育的春天一定能够早日到来,创新型的合格人才就会不断涌现。

(责编 袁 妮)