润物细无声

黄晓兰

【摘要】语文课标将德育放在十分重要的地位,教书育人是教师的天职,也是实施素质教育的核心和关键,德育必须渗透在传授知识之中。语文教学中要充分利用教材内容,挖掘课文中的人文性,着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节。课内课外有机结合,通过各种教育活动,培养学生良好的道德品质,达到教书育人之目的。

【关键词】 语文教学 德育渗透 语文教师 陶冶情操 美感体验

教育肩负着传授知识,培养能力,启迪智慧等多重职能;同时还承担着培养学生的美好情操,塑造高尚的灵魂,弘扬良好的社会风尚以及提高是非辨别能力等社会职能;就一个人的一生来说,后者的意义更加深远。因此,各科教学都应将德育贯穿到教学活动中去,潜移默化,真正达到教书育人的目的。中学语文教学有其自身的学科特点,更具有德育的学科优势,利用语文课渗透德育的内容,陶冶青少年的美好情操,是语文教师义不容辞的责任。

一、语文学科中的德育素材广博,便于就地取材。

中学语文接触到的是古今中外的各种文体、各种形式的作品以及渐次复杂的文学现象,选入课文的文章大都属于典范的作品。它们文质兼美,具有较强的认识价值和思想价值,有各自积极、健康内容及异彩纷呈的风格特色,适合广大青少年学生阅读,有利于培养其美好的心灵。通过语文学习,从中可以领略到古今中外悠久的历史、灿烂的文化、淳朴的人情、秀丽的山川,学习到中外文明的美质,从而激发学生热爱祖国、发扬优良传统、勇于探索的热忱。如《背影》中深沉的父子之情,《最后一课》中强烈的爱国热情,《丑小鸭》的苦难历程,《黄河颂》的雄壮旋律,《邓稼先》的光辉形象,等无一不存在着良好的德育的契机,信手拈来,比比皆是。

二、语文教学风格多样,形式灵活。

在语文教学过程中,不同的课文所涉及的内容各不相同,就意味着作者洞察事物、认识生活的方式和角度千变万化,透射着作者独特的生活视角。学习这些课文可以给同学们提供不同的美感体验,由此生发开去,培养学生勤于观察、勤于思考的习惯,学会以多种方式表达生活、认识生活的能力。文言文的沉郁素简,可以启迪我们寻着历史的足迹,探寻祖国深厚的文化宝藏,激发青少年继承祖国优秀文化传统,提高文化鉴赏力;外国文学中的异域风土人情的描写,可以使我们尽情畅游世界的优美画卷,聆听人类灿烂的文明,咀嚼人类文化的精髓,增进对大千世界的了解,对社会主义祖国的热爱;现代小品文又给我们展示了一幅幅科学日新月异的发展图景,促使同学们热爱科学,为中华崛起而奋发向上的豪情。“随风潜入夜,润物细无声”,只要我们时时处处做有心人,潜心挖掘,语文教学不但能够达到传授知识、培养能力的目的,而且会激发学生对生活的美好体验和新鲜的感受。我在教《春》这一课时,我把从网上下载的一幅幅描绘春天的画面通过多媒体教学展示给学生看,让学生增强了热爱大自然,品味诗话人生的乐趣。学习小说时,让同学们在文学宝库中纵情畅游丰富多彩的人物画廊,玩味不同作家的生花妙笔,提高同学们的积极参与意识和分辨是非的能力。

三、语文活动丰富多彩,可以培养学生的创造能力和独立性。

语文课的多样性,决定了教师在教学过程中不宜采用一成不变的模式。要不断创新,而新的教学活动的刺激又会唤起同学浓厚的学习兴趣及强烈的求知热情。灵活多变的教学方法的调整,能使同学们在学习过程中得到相应的锻炼,促成青少年独立思维的形成和发展,大大提高他们分析问题、解决问题的效率,同时也促进了良好的学习习惯的形成及想象空间的充分拓展。例如,在初中课本中,分三个阶段分别选入记叙文、说明文和议论文,这有助于学生形成相对系统的认知体系。一般来说,表达方式的各异,说明对象的不同,教师在教学程序的安排上会很不相同,分析学习不同的作品本身,可以使同学们在掌握各自的文体特点之余,在学习过程中获取不同的思维方式和情感体验,促进独立性及创造性思维的形成。

中学阶段是青少年心理发展、性格形成的重要时期,是决定他们一生的思想品德形成的关键阶段,良好的思想诱因可以激发青少年身心的健康发展。语文教学是一门综合性较强的活动,它承载着听、说、读、写等诸项能力共同提高的重任,并通过相关的教学活动,增强学生对母语的感受能力及欣赏能力,是对学生进行美好情感教育的最好载体。良好的情感注入是每个教师的职责,也是使语言教学充满生机和活力的强有力的突破口。重视语文教学的情感作用,可以帮助学生加强思想认识,引导学生建立更新更美的情感大厦,二者相辅相成,才能真正体现语文教学的特色,实现真正的素质教育,同时也为社会主义精神文明建设增添新的光彩。

语文新课标将学校德育放在十分重要的地位,教书育人是教师的天职,也是实施素质教育的核心和关键。德育必须渗透到知识传授之中,语文教学中要充分利用教材内容,挖掘课文中的人文性,着眼于把思想教育渗透到语文教学的各个环节,课内课外有机结合,通过各种教育活动,培养学生良好的道德品质,达到教书育人之目的。

(责编 李 晔)