提高语文课堂效率三谈

张　捌

古往今来,凡为事者都讲究一个效率,追求一个最完美的效果。使每一节语文课获得最高效率和最佳效果,是每一位致力于语文教学的老师的最大心愿。我认为一节语文课的课堂教学效率,应包括知识容量的大小,能力获得的多少,思想教育效果好差等等。决定课堂教学效率的因素是多方面的,如学生因素,教材因素,教法因素等,但教师的因素是影响教学效率的主要因素,因为教师在教学中起到主导作用。

一、修身养性,塑造高尚人格

人格就是指人的气质、性格、能力等特征,也是人的道德品质的体现。古人云:“亲其师,方能信其道。”用人格力量征服学生,我们称之为“人格效应”。有了“人格效应”,教学效率肯定会提高。

一个语文教师的高尚人格从哪里来的?它来自教师对祖国和人民的无限热爱,来自强烈的历史责任感和崇高的思想境界,来自对人生和社会的深刻理解,来自对真善美的执著追求和对假丑恶的切齿痛恨,来自深刻的人道主义思想和宽阔博大的胸怀,来自对教材透彻而正确的认识,来自和学生共同奋斗的内在需要。古人云:“学高为师,德高为范。”要提高课堂教学效率,就必须注意教师的人格作用。因此,加强修养,提高人格力量是提高语文教学效率的关键一着。

二、精研哲学,增加思想魅力

教师的思想魅力来自正确的世界观和方法论,这就要求教师必须经常学习哲学,关心时事,思想敏锐,能透过现象看本质,具有深邃的哲理。当一名教师愿意向学生倾诉心声,愿意与学生交流思想,让学生体会到老师的思想活力和教师的点拨弥补了自己的缺陷时,他就会不由自主地迷恋教师的讲课而喜欢上这门课,从而提高教学效率。

如学习鲁迅的小说《故乡》,在分析了闰土的种种不幸之后,一定要冠以“揭示了辛亥革命的不彻底性,揭示了当时社会的弊端”等(引自人教版教参),将一个活生生的闰土贴上历史的标签。其实,在文中,作者又何尝没有对“我”与闰土之间的隔膜的悲哀情感呢?何尝没有对新生活的坚定信念?何尝没有对下一代的希望?由此可见,教师缺乏思想的深度,只能“唯上、唯书”,又怎能使学生情绪高涨,提高教学效率呢?再者,我们必须跟上时代发展的步伐,必须清醒地看到,在我们所处的历史时期,新技术革命的浪潮似长江之水滚滚而来,旧的政治体制、经济体制和教育体制正受到猛烈的冲击,社会变革的范围之广泛,内容之深刻,速度之迅猛都是前所未有的。特别是随着电子计算机的广泛运用,科学技术正以惊人的速度发展。我们若思想停滞不前,这必然会引起学生的反感。

三、积累知能,练就高超技艺

一个教师的知识储备不足,教学中必然捉襟见肘。正如庄子云:“水之积也不厚,则其负大舟也无力。”反之,一个业务水平很高的教师是非常受学生的欢迎,甚至成为学生崇拜的偶像。这种崇拜可以变成学生学习的强大的动力。

语文教师必然具有较强的朗读能力,语文教师朗读起来,应该是字正腔圆,抑扬顿挫,优美动听。

语文教师要有丰富的词汇量,与其他学科的教师相比,语文教师应该是一本“活字典”。

语文教师要有过硬的背诵功夫。语文教师的厚积,应包括背诵大量的文章。背诵课文令学生头疼,如果教师常常率先垂范,出口成章,名篇佳句不离口,学生除了佩服老师的文学功底外,还会主动背诵,欲与老师比高低,展示自己才华的心情就难以按捺了。教师若有学者的风范,学生就会如飞蝶恋花般地崇拜老师,崇拜知识。

语文教师必须能写一手好字,尤其是粉笔字。字要写得端庄秀丽,规范正确。你要求学生的作文卷面“眉清目秀”,可自己的板书却“龙飞凤舞”,杂乱无章,说服力又从何说起呢?

语文教师还必须加强文学艺术修养。文学艺术修养体现在教学中,实际上是一个再创造的过程。“文贵独创”,教师要善于引导学生去发现,去感受艺术作品中的言外之意,得到艺术的熏陶和教育。例如教《背影》这篇课文,若逐段分析,肢解课文,、必然使学生感到枯燥,这就需要教者从艺术的角度去发掘。若注重朗读,设置情境,让学生去体会作者在文中流露的那种深深的父子之情,从而通过熟悉而平凡的“背影“深刻地理解文章的思想主题,效果要好得多。

语文教师在教好课的同时,还必须写好文,这也是提高教学技艺的重要一环。写文章不是为自己戴上光环,面是从心底深处去感悟和阐释生活、人生。作为一名语文教师,我觉得不仅要写教学论文,积极探索教育规律,研究科学、高效、有序的教学方法,同时还要写一点随笔、诗歌、小说等。因为,教师只有写好文章,才能去准确地指导学生作文。教师若不写作,不体会写作之甘苦,指导作文必然是空洞的说教。

总之,在中学各门学科中,语文课的综合性最强,内容覆盖面最广:从国际国内重大新闻到最新科技成就,从流行歌曲到时尚服饰都与语文教学息息相关。“问渠那得清如许,为有源头活水来。”我们语文教师只有更多地引入时代的活水,才能激活课文中蕴含的艺术生命力,切实提高语文课的课堂教学效率。

(责编 李 晔)