以读为本促进小学生的能力发展

杨广超

语文学科主要是培养学生的听说读写能力,听、读是吸收知识,说、写是表达自己的思想和情感。在这四种能力中,小学生应以读为本,促进说、写能力的发展。

一、以读为本

古人云:“书读百遍,其义自见”,可谓精辟见解,古代成名大家无不重视读的。叶老也曾经说过“好文章是读出来的,美文尤需美读”,可见“读”的重要,读既是理解语言的有效手段也是积累语言、培养情感的有效手段。读书时朗朗上口、熟读成诵、运用时就能脱口而出。“学会唐诗三百首,不会写诗也会偷”。说明不读不背不记是学不好语言的。

实践证明,读有多方面的功能。首先,有助于学生知识的积累,有助于提高学生的口语和书面语的表达能力。教材中一篇篇文字优美,精炼而规范的课文,为学生发展口头和书面语言提供了典范的样本和丰富的材料。因此,我们首先要读懂这些文章,在读中学说、读中学写。那么怎样才能以读为本呢?

1、感知课文时要读,要读得正确、流利

感知课文是从整体入手,初步了解课文的内容,在这个教学环节中,我们有教师范读、学生自读、在自读基础上通过查字典解决字音、词义,再通过指读检查字音掌握情况,经过反复读文、初步感知了课文内容,解决了字音,课文也能正确、流利地读下来。

2、理解课文内容时要读懂、读通

在深入理解课文内容时要细读,通过对语言文字的训练,培养小学生听说读写能力,一些重点词语的理解,必须联系上下文在具体的语言环境中理解,这就须把课文读懂。理解前读、通过读加深理解,如:第六册《荷花》中“荷叶挨挨挤挤的像一个个碧绿的大圆盘”“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”“冒”在这里用的非常好,学生只有通过反复阅读才体会到在一片绿色的荷叶中,白荷花突现出来的意思,形象地表现了白荷花的艳丽夺目、卓而不群。又如“春风又绿江南岸”中的“绿”只有让学生反复诵读,才能体会到用“绿”的妙处,既写出了春风的动作又带有形容颜色的作用,使人读了仿佛可以看见春风拂过,百草萌生,千里江南,一片新绿的景象。我们在古诗教学中,尤其突出了这一点。在读中逐词逐句理解的基础上,我们引导学生想想诗的意境,启发学生思维的广阔性。在想象的基础上,再加上配乐,让学生朗诵、背诵,使学生读得动情、投入、意犹未尽,收到较好的效果。

二、以问促读

以问促读并不等于“满堂问”,“满堂问”不仅不能促读,反而连读书的时间也给挤掉了。我们主张带着思考题来读书,读一遍有一遍的目的,提问是手段,促读才是目的。教师在教学中提出的每一个问题,都要给学生留有充分的时间,让学生带着问题读书、思考。受到启发,得到锻炼。在教学实践中,我们体会到,以问促读的关键是精心设计思考题。所谓“精心”就是思考题要有一定的力度、深度,但又不能过于深奥,否则将失去思考题的作用,学生带着思考题,通过读书才能得到正确的答案,如设计的思考题无需思考,就难以达到促读的目的,思考题过难,又会挫伤学生的学习劲头。因此,思考题要深度适中,问法适当。还以《荷花》一文,作者为什么用“冒”而不用“钻”“露”“拱”呢?学生通过阅读比较,使他们不仅理解了“挨挨挤挤”而且也形象地写出了白荷花的傲然挺立的恣态。又如“春风又绿江南岸”作者为什么不用“到”“过”“满”“吹”“来”去”呢?使学生在诵读中体会到用“绿”写活了江南景。再如《赵州桥》主要介绍赵州桥的特点——雄伟、坚固、美观。重点是赵州桥的设计在建桥史上是一个创举,这样设计既减轻了流水对桥的冲击力,使桥不容易被大水冲毁,又减轻了桥身的重量,节省了石料。问:“这种设计是怎样的?”问:“列举”是什么意思?问“既——又——”是如何理解的。这样设计思考题,从知识入手,反复读书,抓重点句,使学生懂得了赵州桥是怎样设计的,为什么这样设计,这样设计的好处,层层深入,环环相扣,培养了学生逻辑思维能力。

三、以读促听

听是吸收,说是表达,小语大纲对听说有具体要求。由“能听懂一段话”到“能听懂一件事”“能听懂讲话”和“能当众做简短的发言”“能有条理地讲述见闻”,可见听说读写是密不可分、相互促进的,学生的说话是从听读获得的,而读是学生获得知识的主要来源,读是听说的基础,说的需要又促进了读的能力的提高,带动了听的能力的增长,只有听得准、听得完整,才能说得有条理,说得生动得体,这就需要教师在读中加听说的训练,读中思、读后改,在读的基础上,用说写的方式表达出来。

如《荷花》一文让学生在理解的基础上有感情地朗读课文,结合看到的情境,想小鱼、蜻蜓,当时能跟自己说些什么,这样读不仅能促进学生的听说能力,也能发展学生的思维能力。

四、读写结合

在听说读写四种能力中,学生感到最难的是写,虽然说和写都是表达能力,但写的要求更高更严谨,这需要一定的识字量、一定的词汇、还要求语法、标点、篇章结构等知识,从会说到会写,这还有一个过程,这个过程就是在读中学写,读写结合,达到多学多练、熟中生巧的程度。

如:中年级的习作例文可帮助我们练写,但这是远远不够的,我们应该让学生多练,参与各项活动,从活动中锻炼、成长,写作能力、口头表达能力都得到了提高。

读正如新课标所规定:小学生应具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感,学会运用多种阅读方法,能初步理解鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界,能借助工具书阅读文言文,小学阅读应在170万字以上。从这个意义上也说明读的重要性,因此要以读为本,促进小学生能力的全面发展。