多媒体网络教学的辩证思考

王吉春

【摘要】多媒体技术代表了现代教育技术的发展方向,为我国教育改革带来了深远的影响,促进了我国从应试教育向素质教育的转变,多媒体网络教学不仅有利于开发学生的智力,而且有利于教师创新教育和教学水平的提高,从而让师生得到共同提高,达到了双赢,实现创造性的教学目标。

【关键词】多媒体技术 多媒体网络教学 教学反思

面对信息时代知识经济的崛起,无论发达国家,还是发展中国家,都在积极探索利用现代信息技术革新教育,以适应未来社会发展的需要。多媒体技术与网络教学在教育中的应用,为教育、教学带来了重大变革。

一、多媒体网络教学是现代教育技术的发展趋势

传统的知识传授,基本都是用语言描述,虽也可能重现客观世界,但很抽象,学习者需要领会,在大脑中努力拼凑,重现客观存在,这是一个相当困难的过程。即使采用录音机、录像机、幻灯机等电化教育手段,由于其交互性不强,学习者只能被动接收或有限地控制信息资源,使学习者很难根据自己的实际情况选择教学内容和教学进度,学习主动性不强。

多媒体网络教学是计算机多媒体技术、网络通信技术与现代教育理论相结合的产物。多媒体网络技术则是教育工作者以交互的方式,将图形、图象、文本、动画、视频、声音等多种媒体技术,经过计算机进行处理之后,以单一或集成的方式表现出来的教学技术和教学方法,它强调与计算机技术的结合。计算机具有人机交互、及时反馈的主要特点,因此现代教育技术在教学中的运用远远超过传统意义的广播电视、录像、录音、幻灯等视听形象化手段的结合,形成了一种文、图、声、像并茂,人机交互的教学方式。它形象、生动、直观,优化了教育过程,提高了教学质量和教学效率,促进了我国教育机制从应试教育向素质教育的转轨,推动了教育思想、教育模式、教育方法的重大变革。

多媒体技术首先是从单台计算机机开始的,而单机的信息量毕竟有限,必须向网络化的方向发展。建立在网络基础上的多媒体系统,即多媒体网络系统,把多媒体技术与网络技术紧密结合起来,大大提高了单机多媒体系统的功能,它不仅具有各种媒体信息处理和人机交互功能,更重要的是利用网络联机达到了设备共享、人力共享、信息共享,顺应了21世纪信息时代对知识快速更新的要求,跨越了对知识的单纯传递,着眼于解决问题的能力的培养,而且为人们提供了终身教育的机会和条件,满足了信息时代对高智能人材的需要。

目前世界先进国家正在积极探讨其在教育领域中的应用。美国总统在国情咨文中明确提出,要使12岁的儿童都能上网,18岁的人都能有接受高等教育的机会,成年后接受继续教育;最近,英国政府也在“信息政策”中提出,所有小学、中学、图书馆、学院和大学全部接入全国的学习网;日本、法国也大体提出做到一个小学生一部计算机,并连接到网……可以看出,多媒体网络教育是世界性的发展趋势。在当今信息时代,全球在走向高度一体化的同时,国际竞争更趋激烈,对人力资源提出了更高的要求。

为适应未来社会对人才的要求,各国都在加快教育的改革。我国政府也提出了“科技兴国”的发展战略。教育部拟定了《面向21世纪教育振兴行动》,提出“形成开放式教育网络,构建终身学习体系”。指出:未来的发展要求我们必须加快教育改革步伐,充分利用现代教育技术,改革教育内容、方法、体系,探索新的教学模式。把积极应用现代教育技术作为教育改革和发展的重要动力,占领“制高点”。根据我国的具体情况,教育部制定统一规划,分三步逐步推进我国信息化教育。第一步是计算机多媒体为核心的教育技术在学校的普及运用;第二步是组织上网,利用网上资料;第三步是开展远程教育,提供广泛的学习资料,不断满足社会终身教育的需求。

综上所述,多媒体网络系统,以其先进的技术,强大的功能,在教育中得到迅速开发和应用,代表了现代教育技术的发展方向,是教育技术发展的必然趋势。

二、多媒体网络教学促进教师创新教育和教学水平的提高

1、多媒体网络教学进一步更新教师的教育观念

在传统教学中,教师是教学的中心,是教学信息的唯一携带者。他的主要作用是传授知识,而传统的“满堂灌”的教学方式是教师的“独角戏”,学生只能被动地接受知识。而多媒体网络教学使教育的中心由教师转向了学生,学生成为教学的主体,教师的任务是要以学生为中心,激发学生获取知识的兴趣,增进学生的求知欲,促使学生的学习动机从外部转向内部,变被动学习为主动学习,从而充分调动学生的积极性、创造性,培养学生探索问题、分析问题和解决问题的能力。在学习过程中,学生不仅得到了一定的学科知识,更重要的是他们学到了探索知识的方法,提高了自我教育的能力,有利于高素质、创新人才的培养,适应未来住处社会的需要。

为什么呢?因为多媒体网络教学包含媒体数量多、信息量大、覆盖面广。能面向全体学生,使媒体资料能得到充分共享,从而扩展了教学空间,使教学摆脱了以学校中心、以课本为中心、以教师为中心的束缚。让学生徜徉在知识的海洋里,拥有自由遨游的学习空间。在这种情况下,教师与学生的关系发生了微妙的变化。在学生眼里,教师不再以指导者、权威者的身体出现,而是学习过程的组织者、学习的积极参与者,学生对教师的恐惧心理消失,主观能动性得到充分的发挥,在师生交流的过程中,学生的创造性得到了充分表现,其个性得以全面施展。

2、多媒体网络技术为教师的继续教育提供优质服务

“振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师”。只有具备高素质的教师,才能有力推动学生的素质教育;只有具图示创新精神和创新意识和教师,才能对学生进行启发式教育,培养学生的创造能力;只有掌握丰富知识的教师,才能教会学生如何学习、如何研究问题。因此,培养跨世纪具有创新精神、创新思维和创新能力的学生,就必须寻求培养教师现代化素质的途径和方法。对于在职教师,就应着眼于教师的继续教育和终身教育。多媒体网络教学的开展,不仅使教师的继续教育、终身教育成为可能,而且为教师的继续教育提供更方便、更全面、更经济的服务。网络资源的共享、人力的共享、设备的共享等优势,使得网络成为一个不受时间和空间限制的大学校。教师可以根据自己的特长和意愿通过网上学校进行进修。网络资源是极其丰富多彩的,无论是理论知识的学习,还是技能培训;无论是专业知识,还是相关资料,都应有尽有。教师可以通过网络查询、网络通信等方式获取信息,更新知识。

3、多媒体网络教学促使教师素质的自我提高

以多媒体网络为代表的现代信息技术,以其先进的技术,强大的功能,在教学中得以迅速开发和应用。而教师是新技术运用的关键要素,教师素质的提高,知识不断的更新是新技术发挥作用的前提条件。但是,在基于计算机网络、多媒体技术的教学环境中,广大教师还缺乏必要的信息素质和以创新思维为主的整体业务素质。据调查,现在我国多数城市中小学教育计算机已经初步具备了一定条件,都建有多媒体网络教室,并建有校园网,但使用效果却不高,究其原因,是我们一线教师对计算机应用技术非常馈乏,对现代多媒体网络教学应用和认识还很薄弱。

在提倡采用多媒体网络教学的氛围下,广大教师会自发的认识现代化网络技术,特别是多媒体网络教学的培训到了刻不容缓的时候了。他们将会主动学习,学习计算机基本知识和各种信息平台的操作技能;学习多媒体CAI的教学方法和应用;学习多媒体课件的选择和应用、教学软件的制作与开发、网络教学的一般原理。学会网络查询、网络通信、网络上进行教学的方法。不仅学理论,还关注信息技术的发展动态,提高捕捉信息的能力、鉴别能力和判断、加工能力,更关注信息技术的发展与人文社会的影响,善于实现现代信息技术与专业教学的结合。从而提高素质,以适应多媒体网络教学的要求。

三、多媒体网络教学促进学生智力的开发

1、多媒体网络技术的集成化增强学生的感官效应

传统的知识传授基本都是用语言描述的,学生需要领会,很难。即使采用录音机、录像机、幻灯机等电化教育手段,学习也只能被动地接收或有限地控制信息资源,学生学习的主动性不强。多媒体网络技术则是教师将图形、图像、文字、动画、视频、声音等多种媒体技术经过计算机进行处理之后,以集成化的方式表现出来教学技术和教学方法。它强调与计算机的技术结合。多媒体技术中的文字、图象、动画、视频可以作用于学生的视觉;旁白解说、示范朗读、背景音乐可以作用于学生的听觉;一个精致的界面、友好的交互式操作,则更能最大限度的发挥人的眼、耳、手等器官的协调作用。实践证明,同时通过视觉和听觉获取到的信息最容易被人接受而容易记忆。多媒体技术使学生真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地,将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体,从而获得更好学习效果、更高的学习效率。

2、多媒体网络教学的交互性实现了教学信息的双向化

传统的教学辅助手段传递信息是单向的。例如:电视、录像,他们能实现同时展现文字、影象、声音、画面等功能,却无法实现教学过程中的信息反馈与交流。交互性是多媒体技术独一无二的最具特色的和优势的根本特性。交互性也是多媒体技术的核心。多媒体技术的交互性不仅表现在信息的控制、组织、传递等方面,更重要的是能对信息内容和形式进行分解、加工、改造、转换、新建。如:教师根据学生的已有的认知结构特点设计问题,让学生带着疑问学习、探索,并且设置情景,提出假设,提出各种可能将解决问题的多种思考过程装入教学程序中,引导学生寻求解决问题的思路和方法。在多媒体教学中,学生根据计算机的提示,一步一步求解问题并发现和掌握规律。

多媒体网络技术不仅能实现学生与计算机的交流,而且还能实现不同地点的学生与学生、学生与教师之间的交流。教师在总控台上能及时了解每个学生上机的具体情况,了解学生的思维活动,调整教学进度。同时利用双向交流功能进行学生之间、师生之间的对话、经验介绍及教师对学生的个别辅导。从而大大提高学生的主动性和积极性,真正做到因材施教,使学习效果大大提高。

3、多媒体网络教学的广域性实现了课堂教学与课外学习的“联通”

多媒体网络教学大大提高了学生在有限的单位时间内获取更多信息,较彻底地分解知识技能信息的复杂度,充分传达了教学意图。多媒体网络教学还有助于教师指导学生课外主动学习,从而实现课堂教学与课外学习的“联通”。教师可考虑课堂与课外形式的相互补充,有意识地精选课堂教学内容,突出重点,节省学时。课后学生不仅可以通过网络与同学和教师进行交流,还可以和国内外知名专家教授进行交流,与硕士、博士研究生及其它高

层次专业人才进行交流,可以让学生在网上更加广泛和定向的范围内建立信息的联系渠道。

四、多媒体网络教学的反思

信息网络为我们的教育展示了一方美好的数字化乐园,它的出现和在学校教育中的运作,给教育添加了新的内涵。但伴随多媒体网络教学的进一步拓展,其问题应也日渐凸显。这不能不引起我们的高度重视。

1、不切实际,盲目跟风

长期以来,人们心目中媒体技术一直是教育技术的代名词。尽管自教育技术这门学科被引入国内以来,许多有识之士都声称媒体理论并不是教育技术理论的全部也不是核心,但三十来年的教育技术的发展除了教学媒体的花样翻新外,教育技术并未带来其它方面的改变。至今甚至仍有人凡涉及教育技术言必称计算机,似乎教育技术离开了IT技术便不成其为教育技术了。

由于媒体炒作和部分学校多媒体网络教学的成功运作,人们对电脑和网络形成了过分推崇的心态,甚至认为我们的教育已驶入无“网”不胜的时代,电脑成了彻底改变学校教育不良景况的神仙,当然也就成为一校办学现代化的最主要指标。故而导演出了校际之间电脑配置的攀比和盲目“跟风”,这可能诱导有限教育资金的流失和浪费,使有限的资金难以体现其应有的价值。随着有条件学校的电脑落户和校园网络的建成,这对那些薄弱地区或农村学校构成极大压力。

2、对学生的身心健康带来的负面影响

美国康奈尔大学研究表明,由于学校的电脑工作站很少或根本未考虑学生的肌肉骨骼发育状况,40%的小学生面临坐姿不正的危险。我国电脑桌大部分因高度欠佳,显示器的高度和角度不合理,已对学生的健康构成了危害。

有调查认为,拥有个人电脑的学生,真正用电脑来学习和正常娱乐的时间仅占20%,其中玩电脑游戏的时间占第一位,以下依次是上网、看VCD、听CD和学习。网络沉溺引发了青少年学生的人格障碍和认知惰怠。信息网络对于自我监控不强、极富好奇心的青少年一代具有极大的诱惑。一些青少年学生因信息择录不当,从而枉耗时间,浪费精力,荒废学业。因长期淹滞于五光十色的数字化在线空间,不能实现客观现实和虚拟现实间的角色转换,造成网络沉溺,形成心理错位或行动失调,导致孤独不安、情绪低落、冷漠不合群、紧张焦虑、责任感缺乏和欺诈心理,形成人格畸变,甚至误入歧途。

多媒体网络教学的应用价值是不可估量的,它是现代教育技术的发展趋势。随着校园网的建立和校校通工程的开通,一个多媒体网络教学的时代即将来临。它将从根本上改变目前的教学模式,它必将在教育改革与创新教育方面发挥出巨大作用。

参考文献:

[1]何克抗论现代教育技术与教育深化改革,电化教育研究,1999

[2]邓嗣源《关于教育技术的几点思考》,《中国电化教育》,1998第8期

[3]加涅主编《教育技术学基础》,教育科学出版社,1992年版