英语教学中课堂提问之探讨

胡方慧　李红梅　史　平

[摘要]英语教学中有效的课堂提问才能保证课堂教学的效果。围绕英语课堂提问进行展开。首先,强调课堂提问在英语教学中的作用,讨论目前课堂提问存在的问题并对其进行深入分析,进而提出一些改进的方法和建议。

[关键词]课堂提问 有效提问 课堂效率

中图分类号:G44文献标识码:A文章编号:1671-7597(2009)0810134-01

一、课堂提问在英语教学中的作用

课堂教学提问,是指在课堂教学过程中,教师根据一定的教学目的和要求,针对有关教学内容,设置一系列问题情境,要求学生思考回答,以促进学生积极思维,提高教学质量。英语课堂提问的主要作用表现为以下几种:

第一,增进师生、生生交流,锻炼学生的语言交际能力。学习英语的目的之一就是要提高学习者的语言交际能力。在传统的英语课堂上,老师“满堂灌”,学生认真听,其结果导致“哑巴英语”。当前,英语教学强调以学生为中心,锻炼学生的语言交际能力。此时,课堂提问,能偶激发学生参与对话交际,是将学生引入话题的重要手段。

第二,集中学生注意力,启发学生思维。学生注意力的集中与分散,是衡量我们教学效果的重要标准之一。课堂提问,可以引起学生的注意力,进而启发思维,让学生的学习状态从潜伏状态进入活跃状态,从而达到较好的学习结果。

第三,利于新课导入,教学过渡,突出教学重点及难点和知识拓展。以问题的形式导课,可以较好的激发学生的学习兴趣;在新旧知识的教学过渡中,问题可以有效地巩固旧知识,引入新知识;另外,提问,可以强化学生对问题的思考性进而突出教学重点,化解教学难点。提问,还可以有效地扩展知识面,鼓励学生的创新性。

第四,反馈教学效果。通过课堂提问,教师可以及时地接受来自学生的教学反馈,让教师了解教学效果的优劣,从而调整教学手段及策略,更好地使学生主动积极地参与教学活动,达到预期的教学效果。

二、英语教学中课堂提问存在的问题

第一,存在大量的低效或无效问题。例如,有的教师经常提问一些yes or no问题,或者是一些只要求用单词词回答的问题。这样的问题几乎不可能调动学生的学习探讨情绪,没能给学生提供语言交流的平台。

第二,问题面向的主体狭窄。在提问时,有些教师喜欢提问举手的学生,或者前面几排的学生,而对于那些不举手或后面的学生则很少提问。这样,剥夺了一大部分学生的学习发言的机会,其结果导致课堂上只有几个学生主宰,大部分学生消极参与。

第三,教师给学生思考问题的时间不够。有些教师在提问问题后,不留给学生足够的思考时间,马上提问,一方面增加了学生的焦虑情绪,另一方面,学生思考的结果不成熟,达不到问题所设想的教学结果。更不当的提问是教师自问自答或有问无答。这都使得课堂提问丧失了它原本的意义。

第四,不注意反馈。有的教师不注重对学生的回答的及时反馈,或者反馈不当。或者对学生的回答不表明态度,不置可否;或者反馈时,对回答错误的学生严厉批评。其结果严重挫伤的学生的积极性,进而影响以后的课堂提问效果。

三、进行有效的课堂提问

(一)有效的课堂问题。笔者认为,好的课堂问题应该具备以下几个标准。第一,问题的清晰性。问题提出后要保证学生能够及时理解问题并投入思考。第二,问题的激发性。问题应该能有效地激发学生思考。第三,问题的参与性。所提问题应该照顾到全体学生的学习能力水平,而不只是个别优秀学生能回答的问题。第四,问题的开放性。问题最好能够促发学生多项思维。

(二)课堂提问的方法的改进。有效的课堂提问能够启迪学生的思维,促进师生和生生间的语言交流,在交互活动中提高学生的英语水平。因此,如何提高课堂提问的有效性成为当前英语课堂教学过程中急需解决的问题。针对目前英语课堂提问存在的突出问题,笔者提出以下有关英语课堂提问的改进方法。

1.教师多准备一些开放性的问题,以加强学生间的交流和学习。语言学习的最终目标是为了培养学生的交际能力。为了给学生更多的创造交流机会,教师应该减少封闭性的问题,如Is friendship is important?而要多提开放性的问题,如Why do you think friendship is important?类似与这样的开放性的问题,能够诱导学生更多的思考,用更多的话语来组织答案。

2.教师要给学生均等的回答机会。教师的提问不应偏重一些语言能力强而忽视一些能力弱的学生。可以针对不同学习水平的学生提出不同的问题。对于语言能力较薄弱者,多提一些简单的问题,以激发他们的求知欲,增强其学习动力。对一般难度的问题可以先让学习不太理想的同学先回答,然后让其他同学来补充,以便调动全体学生的学习积极性。防止只提问好成绩的学生,这样会打击那些成绩一般的学生的学习积极性和自尊心。

3.给学生充足的思考时间。Nunan(1995)认为,等待时间在语言习得中是非常重要且需要适当增加的。作为英语教学,教师应该意识到这一点,提问后给学生充分的思考时间,这样,课堂提问的效果就会好一些。

4. 适时给予积极的反馈。在学生回答完问题后,教师应当注意给予及时的反馈。一般来说,给予学生积极肯定的反馈,有利于学生增强学习自信,激励学生勤于思考和敢于表达。无论学生的回答是否恰当正确,教师都不应该批评甚至讥讽学生,以免挫伤学生的学习积极性。

5. 把握好提问的时机。课堂提问的时机也应引起教师的注意。导课时设疑提问,可以快速激发学生的求知欲望。课中适时提问,可以吸引学生注意力,突出教学重点。课尾提问,利于查漏补缺,同时又可以引导学生预习下一节新课内容。

四、小结

课堂提问是一门教学艺术,是启迪学生进行思维和语言训练的一种教学方法。通过提问可以使学生参与交流,扩大语言的输入量,增加用外语进行表达和交流的机会,使学生的语言交际能力得到锻炼。因此,提问不仅是教师组织课堂教学的一种手段,也是促进学生学习语言的重要方式。英语教师必须争取有效的课堂提问,从而提高课堂效率。

参考文献:

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[5]David,Nunan.Language Teaching Methodology[M].Phoenix:ELT,1995.

作者简介:

胡方慧(1981-),硕士,济宁医学院外语教学部,助教,研究方向:第二语言习得。