新课改背景下提高初中生英语阅读能力的几个途径

沈　勉

【摘 要】在英语教学的过程中,阅读训练是重中之重,其效果直接影响和决定着教学的成败。抓好词汇教学、语法教学、基本功训练以及用好教材、精读范文、掌握阅读技巧是提高初中英语阅读能力的几个途径。

【关键词】词汇教学 语法教学 精读 阅读技巧

阅读理解能力是英语运用能力的重要方面。在英语学习中,离开阅读,很难发展口语和写作能力;没有阅读做基础,听、说、读、写能力不可能得到提高。在英语教学的过程中,阅读训练更是重中之重,其效果直接影响和决定着教学的成败。究其原因是:一是阅读能力的培养是我国基础教育阶段英语教学的主要目的之一;二是阅读理解试题在各类英语试卷中占很大比例,分值占总分的将近一半。当前许多教师和学生已经注意到这一问题,而且也投入不少的学习时间和精力,但很多人都没有达到预期的结果。通过几年的教学探索与实践,笔者拟提出怎样提高初中生英语阅读能力的几个途径,与同行探讨。

一、抓好词汇教学,扩大词汇量,为提高英语阅读能力打下良好的基础

词汇是语言表达中最小的单位,无词不成句,无句不成文。读懂句子,首先得理解词义,读懂文章,必须得理解句意。研究结果表明,当一篇文章的生词量超过5%时,就会对阅读产生影响。因此,必须抓好词汇教学,不断扩大学生的词汇量,排除影响学生阅读的障碍。

对一名初中英语教师而言,为使学生快速而又牢固掌握单词,必须对词汇教学的思路和方法有新的认识和理解,并与实际教学相结合,培养学生对词汇的兴趣和敏感度。

1.努力改进教学方法。

(1)激发学生学习兴趣。争先好胜、表现欲强是初中学生的特点。根据这一特点,课堂上教师可以用组织竞赛的方式进行单词教学,使竞赛活动成为活跃课堂气氛的重要手段,并有助于培养学生学习英语的兴趣。如在学习颜色的单词时,制作一套色块卡片,教师先示范读几遍,然后任意展示卡片的背面,请各组派一名代表猜颜色,一次猜对得10分,两次猜对得5分,三次猜对得1分,三次仍未猜对得0分,一轮完了再进行第二轮,此时,暂时失利的小组成员纷纷自告奋勇要求代表本组参赛,情景令人兴奋。另外如需要集中教单词时,为了避免“小和尚念经有口无心”,采用激励的方法教学,效果最佳。学生在学习生词时注意力特别集中,人人都想表演一下自己的记忆力,都想为自己的小组尽一份力。这样既提高了课堂教学效果,又培养了大家的集体主义精神和竞争意识。

(2)音、形、义结合教学。学习单词必须先要知其音和义,再由音带形,音形义三结合,所以在学字母时,就在每一个字母后面注上音标,这时不要求学生写音标,只是让他们感知音形,既有利于学生借助小学的拼音基础读准字母,又为今后音标教学作了铺垫,同时特别要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规则。如在学生第一次接触name、bag时特别强调元音字母的发音,在以后的教学中,不断复习、归纳比较。此后就给学生讲解什么是重读开音节,什么是重读闭音节,并启发学生按读音规则读出生词,如these、desk、sit、close、dog等。同时也要注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合,r音节发音规律。另外还要特别强调一些特殊和不规则的发音,如为了使学生避免将c写成s,告诉学生c一般在e、i、y前发[s]音,并列出一些单词供学生观察对比音形的不同,如nice、celebration、decide、bicycle。这样音形结合,温故知新,新旧联系比较,不断加深印象,养成了良好的拼读习惯,帮助学生逐步解决了发音问题,培养了学生自觉学习单词的能力。

(3)表演性教学。表演本身就是一种语言实践。表演教学大多用于情景会话,但在缺乏语言环境的情况下,单词教学也可采用这种教学方法,作为增加学生实践机会的辅助手段,以达到运用英语进行思想交流和用英语思维的目的。因此在教单词时,应尽可能运用表演创造语言环境,变机械乏味性单词教学为学生积极参与性单词教学,把“死”记单词变为“活”用单词,如介词的学习,可先请一位擅长表演的同学到讲台上来,用讲台、黑板、门等做道具,让这位学生按要求变换站立位置,以此来学习方位介词near,between,behind,in front of等,当学到under时,这位学生钻到讲台的下面,学生们在愉快的笑声中领悟了这些单词的词义,接着指导全班同学分组表演,并要求学生尽量用句子来表达,如Where am I?You are behind the door。由于直观、生动、形象,短短几分钟内的游戏表演后,学生就掌握了这些单词,并熟练的运用到句子中。这样暂时的新鲜感将能转变为较稳定的学习兴趣。

2.改进和提高学生学习方法。在注意改进教学方法的同时,还须加强指导学生掌握科学的记忆方法。学生记不住单词主要有两个原因,一是缺乏科学的方法,二是遗忘率高,产生了畏难情绪,缺乏信心。针对这种情况,首先要帮助学生树立自信心。告诉他们记忆单词是一个长期的过程,遗忘是正常现象,然后向学生介绍科学的记忆单词的方法。在多年的教学实践中,下面6种方法最容易被学生所掌握:①感观记忆;②分类记忆;③构词记忆;④图表记忆;⑤单元小结记忆;⑥运用记忆。

二、搞好语法教学,为学生准确理解英语文章内容提供保障

英语的句子是由单词按照一定的语法规则组合而成,如果没有扎实的语法知识,就难以理解一串单词组成的长句。要读懂英语的句子得让学生了解英语句子的种类和特征。初中阶段,要求学生掌握简单句的五种基本句型和几种复合句(时间状语从句,原因状语从句,比较状语从句和宾语从句)。学生学会了辨析不同的简单句型,就能排除各种修饰语的干扰,准确地找出句子的主干,把握句子的大意,减少不理解或产生歧义的可能。教会学生各种复合句的翻译方法,有利于学生在阅读文章中遇到不同复合句时,正确地理解句子的含义。同时,要对中英文语法规则进行比较分析,找出它们的差异,让学生自觉应用英语的语法规则去思考和阅读。中英文语法的主要区别体现在名词的数的变化,动词时态的变化,代词的主宾格等方面。在英语中,非谓语形式做定语后置或定语从句后置扰乱了学生的思维习惯,成为学生阅读中的绊脚石,在教学中尤其要加强练习和比较。

三、加强学生阅读基本功的训练

广义而言,阅读基本功包括:一词多用、多句一意、推猜词义、预测下文、长句难句等等。要掌握这些基本功,在学习的初期就应该注意加强训练,注意不断积累。

例如:That既可以充当限定词,又可以充当代词,还可以充当程度副词等。它们的意思各不相同,用法也不一样,而这些意思和用法是在不同地方出现的。平时学习应该及时归纳总结,注意再学习再认识,并留心可能出现的新词义新用法,以不断充实完善。多种句子表示相同的意思是一种常见的语言现象,也应该引起注意,以丰富语感。

进行英语阅读时,有时候遇上没有学过的词、或者词已学过但又难以理解,不足为奇。一般地,只要是不太重要的词,跳过去别管,坚持读下去。但如果是比较重要的词,要充分运用构词法、语境等各种手段判断出词性和词义,或是跳过去继续读下去,也许后面又出现数次,可能就会自然而然地理解了。

还有一个重要方法,就是阅读的时候,看了一段后,可以利用已有的知识和经验对下面一段的文章内容进行推测,如果经常坚持这样训练,有助于日后进行大量阅读,真正提高阅读水平。

基本功还有其他方面,像英语国家的背景知识和其他学科相关知识等等。明确了这些问题的重要性后,应该就其中一个或者几个问题,进行针对性的阅读训练,而且要持之以恒的进行下去,这样阅读能力才会慢慢提高。

四、抓好课堂教学,用好教材,掌握基本阅读能力

目前,根据教育改革与发展的趋势需要,国家教育部对初中英语阅读教学的目标作了具体要求,就是要初步培养初中学生英语综合运用能力,和学生获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力。我们抓好课堂教学,用好教材,是培养学生阅读能力,达到这一课程要求的有效途径之一。教材是学生英语学习的第一阅读材料,是学生阅读的基础,也是培养学生阅读能力的重要阵地,所以要用好教材,打好学生英语阅读的基础。

初中英语教材中阅读材料取材极为广泛。从文体上看,有日常生活、现代科技、环境保护、卫生保健、音乐体育、中外历史、英美文化等,这扩大了学生的阅读视野。同时,每篇课文都包含着未知信息,学生在阅读中,为了获取未知信息,去认识、推理、猜测、分析,从而了解其文章大意。这些训练无疑会增强学生识记、理解词汇的能力,猜测、判断语义的能力,分析篇章结构的能力,而这些恰恰都是学生阅读应具备的能力,所以抓好课堂教学,用好教材,既可为学生深入理解课文打下良好的基础,又可培养学生阅读的方法和技巧。

五、精读范文,培养学生的阅读能力,提高理解的准确性

阅读能力的养成主要在课堂。通过阅读课的教学,培养学生的观察、分析、判断、综合,、推理和论证的能力。教材中的题材广,内容丰富,与学生的生活联系紧密,是培养学生阅读能力的好材料。因此,课堂教学必须高标准严要求,合理设置阶段目标。课堂教学要多样化,根据内容需要,可要求学生进行预习、默读,就课文回答,复述课文,抽词填空和判断正误等形式。要优化阅读课堂教学,按照背景知识介绍、学生阅读课文、阅读效果检查、复述课文、语法知识适度讲解、语法练习、作业布置的步骤组织阅读课教学。课上给学生充足的时间阅读文章,理解文章的内容,并为学生设置适中的练习,然后检查学生的阅读效果,纠正学生的理解错误,培养学生正确的阅读方法。精读时,一般要求学生看文章二遍,先慢读一遍,再快读一遍。慢读就是要先读懂读透文章,逐词逐句搞明课文所讲的内容。所谓快读,就是抽出文章的精华,略去文章的次要成分,抓住文章的中心大意,然后用几句话概括文章的内容,达到复述的目的。快读的实质是将文章的内容条理化,把文章进行理性加工,这是综合、概括的思维能力训练方法。课后,还需结合课文内容给学生提供一些题材相同,难度相当的课外阅读材料进行同步训练,以扩大阅读量和增强对生词和新语法项目的理解。把课堂教学和课外同步阅读结合起来,使学生课内外知识相互促进,从而提高阅读的能力。

六、让学生掌握正确的阅读技巧,提高学生的阅读质量和速度

有效的阅读技巧可以帮助学生提高阅读速度。阅读技巧包括:快速寻找文章的主旨句,把握文章的中心大意;根据文章的段落,理清作者的谋篇布局;通过上下文,猜测生词的词义和代词的指代;通过分析文章的用词,推断作者对待事物的态度。

文章的主旨句一般在文章的开端或文章的结束出现,所以,读懂文章的第一句和文章的最后一句对理解整篇文章关系重大。读文章时,要求学生不要平均分配时间,要集中精力把主旨句找出来并理解它的含义,其它的问题就会迎刃而解,因为其他的内容都是为说明主旨句服务的。文章的段落层次通常表明了作者从几个方面去说明主旨句。文章的第一段通常为主旨句段落,最后一段通常为总结段落,其他的段落都是说明主旨句的。了解文章的段落结构,对提高学生回答细节问题的速度大有帮助。细节题一般是按照文章的顺序逐步提出的,前面的细节题一般到文章的第一、二段去寻找答案,后面的细节题一般到后面的段落去寻找答案。学生掌握了这一技巧,可以迅速、准确地找出问题的答案,节省时间,提高准确性。文章中出现的生词可以通过上下文的内容去猜测。可根据单词在句中的成分猜测单词的词性,根据上下文的意思猜测单词的褒贬性,进而猜测单词的大意。作者对待所写事件或人物的态度,可通过作者在文章中的用词进行推断。如果作者用的都是褒义词,说明作者赞成,反之,就是反对,如用的都是中性词,说明作者持中立态度。

抓好词汇教学,把好单词过关,扎实语法知识是提高阅读理解能力的基础和前提,精读范文是提高阅读理解能力的中心和关键,积极开展泛读是提高阅读理解能力的补充和辅助,了解相关的背景知识,掌握一定的阅读理解技巧是提高阅读理解能力的保障。如果在教学过程中能落实以上几个方面,学生的阅读理解能力定能得到不断提高。

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