探究学生学习心理 促进高效课堂改革

李永梅

【摘 要】行为主义心理学认为,学习是学习者通过与周围社会环境交互,自主建构内在心理表征的过程。教学过程应注意从学生学的角度入手,发挥教师的引导作用;从知识体系入手,帮助学生建构知识;从学习特点入手,用科学方法掌握知识。顺应学生的学习心理,重视学习情景、协作、会话等诸环节的合理安排和恰当使用,从而实现课堂教学的高效率。

【关键词】学习心理 建构知识 高效课堂 创设情景 持久动机

行为主义心理学认为,学习是学习者通过与周围社会环境交互,自主建构内在心理表征的过程。教学过程中强调发挥学习者在学习过程中的主动性和建构性,重视“情景”、“协作”、“构建”等在教学中的重要作用,实现以“学”为中心的高效教学策略。下面结合“平方差”教学时的几点尝试,谈谈笔者的认识。

一、从学的角度入手,发挥教师导的作用

1.创设情景,提示新旧知识间联系的线索。抓住导入新课一环,在课的起始阶段迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进特定的学习情境中,对一堂课的教学成败与否起着至关重要的作用。如在投影片的设计上找准旧知识和新知识的联结点,引入前一课学过的多项式乘法法则让学生练习(m+3)(m-3)等一组题,并引导学生观察结果,进行交流讨论,寻找其中的共同特征。学生很快发现:结果是两数的平方差。学生学得轻松、主动,既温习了旧知识又把握了新知识,从而实现了知识和方法的“迁移”,帮助学生建构当前所学知识的意义。

2.激发学生兴趣,帮助学生形成持久的学习动机。教学既是一种科学活动,又是一种艺术活动。笔者想发挥多媒体的优势,创设情境,借助多媒体通过图像的形、色、声、光的动态感知,激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望,引导学生主动积极地参与学习。因此,在本课,笔者设置了拼图演示,用图形的面积说明平方差公式:在边长为a的正方形的一角挖掉一个边长为b的小正方形(a>b),把余下的部分剪拼成一个长方形,并计算这两个图形阴影部分的面积。

这一动静结合的教学环节设计,意在让学生通过多媒体形象直观地验证自己探讨的结论的正确性,从而加深了对平方差公式的理解,达到了理想的学习效果。

3.挖掘学生潜力,促进知识内化。“知识的内化是永久的精彩”。初中数学课堂教学活动中,学生的操作活动是不可缺少的,首先要有模仿、记忆,形成基本技能的过程,但低层次的活动并不能形成数学能力,通过变式,学生对数学知识进行提炼和组织,把数学知识放到现实中使用,这时数学活动才是更有效的。所以,变式演练是学生在数学活动中交流与反省、完成又一次知识建构的重要环节。

课上,笔者将上述实验播放一遍后关掉,让每组同学用一张正方形白纸相互演示了一次,让学生在活动中学习和实践,使他们在知识得到内化的同时,又从中体会到发现规律的乐趣,增强了学好数学的信心。

二、从知识体系入手,帮助学生探究规律

为了使意义建构更有效,笔者设计组织学生协作学习,并对协作学习过程进行问题设计引导,以问题为核心驱动学习。

1.引导观察,建立表象。学生对知识的把握往往通过对问题的解答来达到目的。新授后要有针对性强的单项练习,让学生对所学知识建立初步的表象,以达到对知识的理解、把握及应用,实现从感性熟悉到理性熟悉的升华。因此,笔者就设计了这样一道选择题:

下列各式不能用平方差公式计算的是( )

A(a-b)(a+b)B(-a-b)(a-b)

C(-a-b)(-a+b) D(a+b)(-a-b)

引导学生观察,通过寻同辨异,在对比中加深理解,从而巩固了所学的知识。

2.设置悬念,享受成功。悬念可以造成一种急切期待的心理状态,而自设悬念,更具有强烈的诱惑力,能激起探索、追求的浓厚兴趣。为此,笔者要求以二人小组为单位,各小组出一道具有平方差公式的结构特征的题目。学生每组都设计了题目,任意叫了两位学生在黑板上写,结果都对了。这种方法,可以把学生引入“问题、探究、发现、解决”的一个学习过程,使学生获得思维之趣、参与之乐、成功之悦。

三、从学习特点入手,用科学方法掌握知识

1.创设平台,学以致用。通过合作交流,可以集思广益,协作攻关,使片面的、支离破碎的结论,渐渐地互相配合起来,从而有效地使认识趋于完整,使结果趋于完美。另外,在合作交流中学生逐步学会学习,学生各抒己见,为困难学生创造发问机会,在优等生帮助下,达到求知的目的;优等生在帮助他人的过程中,也使自己的知识条理化,语言表达能力、逻辑思维能力得到培养,思维更加敏锐、精确,同时他们在合作交流中,受其他同学的启发,思维更加开阔、深刻,有利于培养创新能力;中等生如鱼得水,在他人的启发下,跳一跳摘到了“桃子”。这样就使各个层次的学生都得到不同程度的发展和提高,都能享受到成功的喜悦。由此可见,教师在课堂中要提倡合作交流、“学以致用”,在特定的情境中和热烈的情感驱动下进行实际应用,努力使二者有机地统一起来,同时还通过合作交流来强化学习。因此,教师在数学教学中要注重培养学生的合作意识,多为学生创设交流、合作的时间和空间,让学生在合作交流中相互启发,相互借鉴,内化知识,提高能力。

2.参与交流,提高效益。教师以朋友的身份参与学生的学习探索过程。古人云:亲其师,信其道。良好的师生关系可以为学生创造一种民主、平等、宽松、友好的学习环境,使学生在心理轻松的情况下无拘无束,产生愉快的求知欲望,无顾忌地充分表达自己的见解。老师也可在聆听同学的交流中了解学情,给以恰当的指导。这样不仅能使学生对知识理解更透彻,掌握更牢固,能力得到进一步发展,而且会使课堂教学更有效。

总之,顺应学生的学习心理,重视学习情景、协作、会话等诸环节的合理安排和恰当使用,使之既能充分发挥学生学习的主动性,抓住学习的重点,又能减轻学生的学习负担,保证其知识的内化,使学生学得轻松有效。提高每堂课的效益,减少无效劳动造成的时间浪费,从而实现课堂教学的高效率。