会计信息系统课程实验项目的构建

甄阜铭

[摘要]本文从理论上探讨经济管理类专业课程实验项目构建的原则与方法，主要论述了实验项目的作用、类型、构建原则以及构建途径。据此深入分析了目前普通高校会计学专业会计信息系统课程实验项目设置存在的问题，进而重新构建了会计信息系统课程实验项目体系。

[关键词]会计信息系统；实验项目；构建

[中图分类号]F232[文献标识码]A[文章编号]1673-0194(2009)08-O108-03

一、实验项目构建原则与方法

1实验项目的作用

实验教学是实验教师根据实验项目的内容和要求在实验室组织的实践教学活动。教师是实验教学的实施者，实验室为实验教学提供条件和场所。实验项目是实验教学的具体内容和方法，是为验证或发现科学原理、科学事实，或利用科学原理进行能力培养而独立开设的实验教学单元，也是为实现人才培养目标针对实践教学的一种教学设计。

2实验项目类型

按照功能划分，经济管理类专业实验教学的实验项目分为验证性实验项目和研究性实验项目。验证性实验(包括体验型、情景型和验证型等)的功能是验证理论、辅助知识理解，熟悉行业(职业)技术环境，掌握实用工具和方法，其作用是培养学生的认知能力。研究性实验(研究型、设计型、探索型和创新型等)的功能是运用所学理论知识和技术工具进行决策模拟或方案设计，培养信息提取能力、分析能力及研究与创新能力。按照内容编排划分，可以把实验项目分为单元型和综合型。因此，综合考虑实验项目可以分为4类：单元型验证性实验、综合型验证性实验、单元型研究性实验和综合型研究性实验。对于一个专业或课程而言，4种类型的实验项目存在数量比例关系、层次关系，建设过程中应适合人才培养目标需要合理配置。

3实验项目构建原则

第一，整体性原则。每个实验项目是课程实验体系的一个组成部分，课程实验体系和课程理论体系共同组成该课程教学，课程教学又是整体专业教学一个组成部分。因此，实验项目构建要有整体观，要从人才培养目标出发，不能把实验项目孤立于人才培养方案之外，破坏教学体系的整体性，使整个教学的效率和效果受到影响。

第二，组合性原则。实践教学与理论教学两方面有机结合，才能达到期望的教学效果和效率。在设计教学计划，建设师资队伍，编写大纲、教材和编制实验项目等工作中，要有一揽子组合方案，让理论教学和实践教学有机整合，充分发挥各种优势，达到“互通、互补和互助”。

第三，经济性原则。配置实验项目要考虑成本效益原则，合理利用时间和空间资源。由于学生的学时和学分是有限的，课程是一种排他性安排。不能为了强调实验教学而增加大学生的学时和学分的总量，避免课程内容重复。另外，实验手段多种多样，实验室也有各种类型，如分为模拟实验室和场景实验室等。追求现实场景的模拟一般要求较大的投入，应避免追求形式上的教学改革和创新，实验项目建设真正适应实际教学的需要。

4构建经济管理类专业实验项目的途径

根据理论教学与实践教学的关系，以及社会需求与人才培养的关系，构建经济管理类专业实验项目分为以下4种途径：

(1)理论教学的实践性延伸——验证性实验项目。实验教学通过实验验证所学知识，使学生有效掌握所学知识和应用所学理论。但是，并不是所有理论都要通过实践教学验证或解释，只有那些理论教学不能解释清晰或有必要感性体验的理论知识，需要实验教学验证，以提升教学效率和效果。

(2)理论教学的实践性探索——研究性实验项目。专业理论体系具有封闭性，一旦固定下来，在一定时期就处于稳定状态。只有通过实践活动才能发现和发展新的理论，经过长期检验融入理论体系之中。研究性实验具有开放性，在实践中不拘泥于僵化的理论知识和经验，在具体环境下发展和创新。

(3)实务领域的规范性应用——验证性实验项目。高等学校人才培养目标要求，人才培养方案要适应社会需求，满足社会经济岗位要求，为职业技能和职业操守作准备。适应社会规范性职业要求，高校有责任开展实验教学，培养学生的基本技能和职业素质。

(4)实务领域的创新性探索——研究性实验项目。高等学校是创新人才培养的摇篮，实验室是科学家和企业家的“家”。高等学校肩负培养创新人才目标，创新性研究项目培养学生创新能力，使学生有能力承担未来改造社会变革社会的责任。

二、会计信息系统课程实验项目问题分析

普通高校会计学专业人才培养方案中普遍开设IT与会计结合的课程，课程名称有会计信息系统、会计电算化、计算机会计、电算化会计、财务软件应用等。虽然课程名称不同，但在教学内容安排上基本是一致的，而且已经成为会计学专业的一门主干课程。由于课程具有理论与实践相结合的特点，实验教学成为其中必不可少的教学环节。我们归纳了部分高校(共17个)会计信息系统课程的实验教学情况，理论课程一般为54学时，实验课时一般为36学时，实验项目大致分为3类：会计软件操作类、会计信息系统分析设计类和会计软件相关的调查研究类，典型的实验项目如表1所示。

通过表1可以看到，会计信息系统课程普遍把商业化会计软件实务操作作为主要的实验项目，个别的学校开设系统分析与设计和调查研究型实验项目。综合分析目前的该课程实验项目设计，存在如下问题：

(1)会计学专业实验教学体系整体缺乏系统性。会计信息系统课程实验是专业整体的组成部分，需要整体协调。其中最主要就是传统手工会计模拟实验和电算化模拟之间的协调。会计软件操作基本是一种“黑箱”操作。不能使学生深入掌握业务处理过程。因此多数学校开设电算化实验，同时不摒弃手工会计模拟。致使传统手工会计模拟与电子化操作无法相互替代，课程内容重复，实验室重复建设。

(2)项目设计软件导向，理论教学与实验教学脱节。会计信息系统课程实验教学的具体展开，基本上都是通过安排学生在实验室学习某一个会计软件的操作，模拟账套的训练来完成的。软件厂商提供什么软件功能，就开设什么实验项目，缺乏与课程目标相一致的案例支持，致使理论与实验两个教学环节的脱离。

(3)操作层面的验证性实验项目居多，缺乏研究性实验项目。实验项目80％以上是简单的软件操作，不能深入了解软件的功能和内部处理。实验只能达到软件操作者培训目的，不能使电子化业务处理与会计知识相结合。而分析设计型实验项目又偏重于计算机专业知识，对于会计学专业学生有一定困难，致使多数研究性实验项目形式重于内容。

三、会计信息系统课程实验项目构建

针对目前会计信息系统课程实验项目存在的问题，基于实验项目构建原则与方法，重新构建的实验项目。具体实验项目设置参见表2。

构建说明：

(1)符合专业实验需求，体现整体观。首先实验项目反映专业整体，与其他课程知识结合，会计知识与IT知识结合。另外，实验项目之间有紧密相关性。4种实验类型比例合理，层次安排有序。

(2)理论教学与实验教学有机结合，体现组合观。系统描述、业务流程描述、内部控制分析等实验项目，体现了理论知识与实务操作很好地结合。通过会计业务流程描述等实验项目，可以取代手工会计模拟实验。

(3)实验项目构建多种途径，体现科学性。构建途径参见表3。信息系统的实验教学要随着理论教学和社会需求的发展而进行创新和探索，在教学实践中逐步完善。

主要参考文献

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[2]阎达五，面向21世纪会计学类系列课程及其教学内容改革研究[M]，北京：经济科学出版社，2000。

[3]屈锡华，王慧敏，社会中管理与管理中的社会——同构中的范式[J]，四川大学学报：哲学社会科学版，2005(1)。

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