抓实职业技能鉴定 提高专业教学质量

刘　艳

摘要:目前,中职学校的职业技能鉴定工作普遍存在一些问题,因此,应从学校教育教学的角度,探讨职业技能鉴定工作的规律及提高专业教学质量的具体措施。

关键词:中职学校;职业技能鉴定;专业教学质量

国务院《关于大力发展职业教育的决定》明确要求“以就业为导向,深化职业教育教学改革”。因此,职业院校普遍推行学历证书与职业资格证书相结合的“双证书”考核制度,旨在通过职业技能鉴定促进专业教学质量的提高,以专业教学质量保证良好的鉴定通过率。近年来,职业院校职业技能鉴定与专业课程教学形成了双赢共荣的良好局面。然而,在具体实施过程中也存在一些值得注意的倾向和问题,需要不断总结完善。笔者长期从事中职学校的职业技能鉴定工作,拟对存在的问题及如何通过职业技能鉴定的平台提高专业教学质量,提出自己的看法。

中职学校职业技能鉴定存在的问题

对政策导向存在误读,以为强调了职业技能鉴定,就可以放松专业课程教学与课程考试的要求福州市教育局规定:“学生办理中职毕业证,至少持一本与本专业相关的职业技能鉴定证书,否则不予办理毕业证”。很明确,学生取得一本职业技能鉴定证书,只是毕业的必要条件之一,而绝非充分条件。但在具体掌握时,学校与学生都可能避难就易,以偏概全,将之当作充分条件,在具体操作中降低课程学习与考试的要求,忽视专业课程教学。福建省的有关文件规定:“职业院校学生参加与所学专业相关的国家四级职业技能鉴定时,免除理论考核,操作技能考核合格者可获得相应的职业资格证书”。这项政策的立意前提是学生的理论知识已经体现在相关专业课程的考试成绩中,不必在突出实践技能的技能鉴定中再重复考试。在具体操作中,要求以学生几门核心专业课的平均成绩作为鉴定的理论成绩,学校为了让学生通过鉴定,往往降低课程的理论考核要求,导致教师与学生进一步忽视专业课程教学。

技能鉴定的时效性不强,减弱了职业技能鉴定的权威性与社会认同度职业技能鉴定题库相对封闭,未能随着科学技术的发展进行同步更新。以无线电装接工为例,题库要求安装晶体管黑白电视机,材料规格为14寸分立元件,在市场上已根本无法买到。“题库老化”使学校陷入两难境地,职业技术的日新月异要求学校与时俱进地传授新的技能知识;而“考什么,教什么”又使教师不得不讲授过时的知识。过时的题库往往与被淘汰的技能结伴而行,围绕这样的题库进行教学、考核、鉴定,大大挫伤了学生学习的积极性,同时也给职业资格证书的权威性、教学质量及学校声誉带来了不良影响。

职业技能鉴定场所设备及工具更新不及时,影响鉴定结果有的中职学校的技能鉴定站在建站申报时设备器具就没有达标,有的设备则是在后期管理使用中超期服役。在实际操作中,学校因为设备、器具、材料等客观条件不能满足鉴定内容要求,只能根据既有条件改变鉴定内容,其结果是以降低技能鉴定要求为代价。如车工技能鉴定考题中涉及的偏心轴套配合组合件,因鉴定站车床缺少配套的附件“四爪卡盘”而无法完成,鉴定部门只能同意根据现有的“三爪卡盘”改题,大大降低了技能的难度,学生也无法得到偏心轴套加工技术的实训机会。另外,诸如学生机房的电脑因维护不到位鉴定中出现死机或各种故障,用于车工、钳工技能鉴定的量具因精度不够导致误差过大等,都会影响到技能鉴定的效果。更有甚者,个别学校因设备器具不能满足鉴定要求,某些评分项目只能送分给学生,使技能鉴定有流于形式的危险。

考评员未能严格按标准对学生进行鉴定考核职业技能鉴定考试是水平性考试,又称“标准参照考试”,其标准是一组明确界定的目标或能力,而不是“选拔性考试”。但考评员在考评中存在执行标准弹性太大与凑通过率的现象,在出现大面积不及格的情况时放松打分尺度,在成绩普遍较好时则压分。有些鉴定站报表上的技能鉴定通过率始终控制在百分之八九十,由此可见一斑。

职业技能鉴定在具体操作过程中存在的上述问题,不仅影响到职业资格证书的权威性,也会对职业学校的教学质量产生影响。对此,中职学校的教育教学管理者应予以高度重视,不断规范与完善职业技能鉴定的相关工作,借助鉴定平台,搞好专业建设与教学,克服上述弊端,使学生真正受惠于“双证书”制度。

落实职业技能鉴定,提高专业教学质量的措施

(一)澄清师生的认识

要辩证地看待职业资格证书的作用学校要高度重视对学生的职业技能意识与就业意识的培养。一方面,要强调掌握职业技能的重要性,突出职业资格证书在衡量职业能力方面的权威性,使学生重视技能学习;另一方面,要使学生认识到,不能用单项的实践技能替代系统的专业能力。单项的职业技能可以满足某个岗位的工作要求,而系统的专业能力则能够覆盖一定的岗位群需要,同时能够适应岗位发展的需要。不能使学生误以为取得一本职业资格证书,就是他们接受职业教育的全部目标。

要建立以就业为导向的中职教育质量观中职学校的入学门槛较低,对学生的教育培养尤其需要有一种“不抛弃、不放弃”的理念,不抛弃以就业为导向的培养目标和培养要求,不放弃在教育教学过程中的严格管理和严格考核。教育主管部门推行的“双证书”制度给学校设置了一道面向职业社会的质量门槛,学校与教师绝不能自行降低这道门槛来误导学生。以就业为导向,就要把满足社会需求的原则体现在各个专业、每门课程的教学计划编制与实施过程中,贯彻到学生从入学到就业的各个阶段。职业技能鉴定是以局部观测整体,从而检验学校教学质量与学生学习质量的一种手段。在组织实施中,学校要以职业技能鉴定这个关键的局部带动各科课程教学及整个专业教学计划的落实,如此才是真正的面向就业,才是真正的对学生、对社会负责。

(二)加强实训基地设备器具的配置与管理

实训场所就是学生的练兵场。练兵场设备配置的合理性,极大地影响到学生职业技能训练的效果。实训场所要满足以下三点要求:

先进性、实用性、以就业为导向的原则实训设备器具的工艺要求、设备选型、安装场所要满足先进性、实用性、以就业为导向的要求,并应与就业市场保持同步发展。以机械专业为例,如果还只是配备普通的车、铣、刨床,就无法满足市场对数控机床操作工的需求。同时,实训场所的布置也要注意对文明生产和真实车间环境的要求,教师和学生在实训中的言行举止也要与社会要求相一致。要做到人在其位,物就其位,文明礼貌,井然有序,使学生在学校就养成良好的职业操守和职业习惯。

实训设备器具要经常维修,保持良好的性能状态如果实训中设备器具经常出问题,不但浪费学生的时间,而且容易使学生产生厌学厌练的心理,给教学带来不良影响。很多机电类设备在运行中不容易损坏,而一旦停用,设备性能会迅速恶化,重新起用往往需要高额维修费用。因此,不仅常用的实训设施需要经常维护保养,而且暂时不用的实验实训室的设备也要经常维修,使之保持良好的性能状态。

实训场所的面积、工位及设施要与学生的数量相匹配要确保学生有充分的时间对专业核心技能进行训练。有些学校在开展实训时,采取分组教学、换人不停机的方式,保证学生的实习时间,在设备紧张的情况下,此举不失为有效措施。

(三)抓技能、促教学,强化教师队伍建设

中职学校的教师数量、质量与专业结构应当能够基本满足专业教学需要中职学校的招生弹性使学校的专业设置、学生数量处在经常变化中,在这种情况下,学校常常利用外聘教师弥补本校教师的不足。外聘教师基本不参与专业教研活动和专业实训教室的管理维护,与学生的联系不够紧密,从长远看,不利于学校的教育教学。因此,应结合学校的发展方向,注重本校教师队伍的建设,注重教师能力的提高与拓展。

建设一支高素质的“双师型”教师队伍和校外技师人才库要培养面向就业的技能型人才,必须具备一支开放型、高素质的“双师型”教师队伍。中职学校不仅要制定专业教师实践教学能力提高的计划,有的放矢地提高教师的实践教学水平,而且要打开校门,让教师深入企业的车间工场,让企业的技师走进学校的实训教室,通过互动交流,使专业教师真正成为课堂上的讲师,使企业的技师成为既有理论知识、又有实践技能的“双师型”人才。此外,还要建立与学校主干专业相关的校外技师人才库,随时弥补学校实训教师的不足。

全员重视职业技能鉴定工作这里讲的全员主要指学校全体教育教学人员。不仅实训教师要了解任课班级的职业技能鉴定要求,所有专业课教师和文化课教师对任课班级的职业技能鉴定内容和要求也都应当有一定程度的了解。专业科在制定专业教学计划时,就应当把职业技能鉴定考核的内容与要求分解到相关课程中,教师在授课过程中,要进行有的放矢的引导和强调。

(四)在专业教学计划中全面贯彻职业技能鉴定的要求

专业教学计划是学校组织专业教学、实施教学管理、实现专业培养目标的重要依据,在与技能鉴定平台接轨,编制专业教学计划时,要重点考虑以下原则和环节:

以就业为导向、以职业能力为中心的原则各专业的教学计划要根据国家公布的专业指导性教学计划、大纲的要求,按照“以就业为导向、以职业能力为中心的原则”,参照就业市场对毕业生第一岗位的任职需要,确定培养目标,基础理论的教学应以“必需、够用”为度,专业教学要降低理论难度,突出实训环节,删繁就简,形成以常规、成熟技术为主,以正在使用和近期可能使用的技术为重点,兼顾专业新技术、新工艺发展的实施性专业教学计划。

探索建立“技能鉴定主导,实训项目带动”的专业课程模块体系课程体系是学校实现培养目标的关键。“技能鉴定主导,实训项目带动”的专业课程模块体系要以专业主干课程为基础,以“通过岗位技能鉴定”为主导,以培养学生岗位能力及综合素质为目标,使专业课程围绕相关岗位的技能鉴定内容与实训项目,组成若干单元课程模块,通过实训项目带动单元课程模块的教学实施,实现人才培养目标。每个模块的专业理论基础都要有很强的实践针对性;每个模块的课程实施项目都要紧紧围绕技能鉴定项目。

在实践教学中强化技能鉴定训练的原则在进行实践性教学时穿插职业技能鉴定的强化训练,不仅可以大大丰富实践性教学的内容,而且能够极大地提高鉴定通过率。如机电专业的电工实训,实作项目包括各种异步电动机、小型变压器、稳压电路安装、典型电子电路等,而维修电工技能鉴定实作题库中的试题就是对上述某些项目的测试。学生在完成上述项目的实践教学后,再根据鉴定项目进行一至两周的重点强化训练,不仅能有效地提高学生的实践技能,而且能大大提高鉴定的通过率。

职业技能鉴定是职业学校教育教学的试金石,严格、规范、认真、扎实地抓实抓好职业技能鉴定工作,能够促进学校的教育教学改革,促进学校教育教学质量的提高,促进学生能力素质的培养,使职业学校的毕业生真正成为就业市场需要的人才。

参考文献:

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[2]李启松.“岗位主导、项目带动”课程模式构建探究[J].职业技术教育,2006,(28).

[3]李巧平,王利华.高职院校开设综合实训课程的理论探析[J].职业教育研究,2007,(7).

作者简介:

刘艳(1971—),女,辽宁昌图人,福建铁路机电学校教务科副科长,讲师,研究方向为运输、物流教学,职业教育教学管理。