浅谈英语教师引领学生走进“自主学习”

杨颖慧

摘 要：《九年义务教育全日制英语课程标准》要求教师要充分发挥主导作用，努力提高自身素质，努力实现角色的转变，建立新型的师生关系；引导学生自主学习，培养学生自主学习的能力；创造自主学习的情境，激发学生的学习兴趣，最终达到“教是为了不教”的目标。

关键字：英语教学；教师；自主学习；兴趣；情境；竞争

中图分类号：G623.31 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2009）06-0031-02

面对现代教育的特点、要求和基础教育课程改革，我们应该更多地关注学生的个性化和可持续发展性，注重主体性教育和自我教育，改变以往那种“说教式、填鸭式”的教学模式，提高学生的主体意识，引导学生自主学习。

自主就是让学生成为教学的主体，让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习和实践活动。只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学生求知欲，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行自主学习，成为学习的主人。基于此，在英语教学中我们应切实做到以下几点。

一、营造融洽的师生关系，培养学生自主学习的能力

受传统教育观念的影响，我们仍习惯于“以教师为中心”，整个课堂教师是主角，学生是忠实的观众。要想使学生从被动局面中解脱出来，就需要融洽的师生关系，营造民主和谐的氛围，让学生树立自主学习的信心。比如，教学对话“How do you feel？ I feel sick. Whats the matter？ My throat is sore. My nose hurts”，在学生自由练习的过程中，教师发现有一组学生的练习仅限课本内容。这时，他作为交流中跟学生平等的一员，站在一个参与者的角度，请求加入该组，用“happy、birthday party、got one hundred score…”逐渐引导学生，打开思路，将交流引向深入。

在教学过程中，师爱是至关重要的。学生对学习的渴望，来自于被爱的需求，教师的爱对于学生来说虽然是一种外部条件，但是它能转化为学生接受教育的内部动力，所谓“亲其师，信其道”即是这个道理。学生作业中出了错误，老师微笑着给予纠正；遇到难题，教师耐心地启发讲解；取得进步，教师热情地投以赞许的目光。在英语课堂上，引导、鼓励学生自由发言，师生之间建构起一种知识伙伴的关系，互相学习、互相补充和完善。实践证明，民主、和谐、轻松、愉快的教学氛围能促进学生积极主动的学习，使学生树立自主学习的自信心，增强自主参与意识。

二、激发学习兴趣，培养学生自主学习的能力

兴趣是最好的老师，一旦学生有了学习兴趣，他们会自发地、主动地学习。教师要在充分了解自己学生的能力、兴趣、动机、爱好、需要、水平的基础上，提供适合学生生活实际的语言材料，恰如其分地引导学生进行自主学习。在课堂上，要组织多种多样的活动，充分调动学生的学习积极性。比如，在教学短语“go shopping”时，教师把这个词组制成书包形状的卡片，引导学生在手提书包时有节奏地说“go， go， go，go， go shoping”，这样形意结合，学生愿学、乐学。在教“play the piano”时，教师把孩子们分别命名为play、the和piano三个琴键，然后由慢到快按键，这样融知识于愉快的氛围。活泼的形式和多样的教学内容呈现方式，迎合了学生的心理需求，在游戏和表演中学生的自主学习积极性更高。另外还可以通过举行朗读比赛、书法比赛、讲故事比赛、唱英文歌曲比赛等，鼓励学生通过多种形式接触英语，体会其中的乐趣。教师应该树立一种相信学生自己能学会的意识，凡是学生自己能做的，教师绝不插手；凡是学生能通过自身努力能达到的，教师就积极鼓励其独自完成。教师除适当给予指导外，尽可能让学生互相合作，互教互学。这既能培养兴趣，增加同学间交往和语言实践的机会，又有利于增强学生的自信心，迈出了自主学习的一大步。

三、创设情境，培养学生自主学习的能力

在英语教学中，学生只有在真实的语言情境或模拟交际情境中才能更好地组织思维，理解具体情境中所传递的信息，触景生情，激发表达思想的愿望。因此，教师要根据学生的心理特点和认知规律，创设生动、形象、具体的情景，使学生在轻松、愉快的学习环境中学习新知。例如在教“公园”一课时，教师可事先准备一幅公园的大图片和若干与教学内容相关的小图片，在边演示边讲解过程中让学生听音会义。教师可先指着大图片说：Look! This is a park.然后贴上树木的图，说：“These are trees. There are some trees in the park.”接着按叙述顺序将各种颜色的花分别贴上：There are many flowers， too. Some flowers are red， some are pink， and some are white.就这样，学生在边看边听过程中较快地接受了语言信息。实践证明，在真实生动的情境中学习，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动发展的潜能是巨大的。情境与人的互动，大大提高了学生的学习效率，让学生产生一种自己亲身参与掌握知识的情感。在真实的情境中，学生把自己作为课堂的主人、学习的主人，在读书、思考、讨论、交流、操练中，逐步形成“再生能力”基本素质，从而更加主动地学习，主动地发展，自主学习的能力逐步提高。

四、强化竞争意识，培养学生自主学习的能力

据研究：人越在兴奋的状态下思维就越活跃；学生都好奇、好胜、乐于表现自己。因此，教师要根据学生的心理特点，引进竞争机制，创造良好的学习环境；结合学生的学习实际开展形式多样的活动，使学生主动、积极参与竞争。在竞争中，既让学生体验到进步和成功，认识自我，建立自信，培养自主性，又使其看到自己的不足，及时调整学习方法，并为以后的学习找到努力的方向，从而实现自主学习，自主发展。比如在教学《Our school》一课时，为了拓展学生的视野，可新旧知识结合，制作学校各个场所的视频，并将全班学生分成5组。然后给学生充分的时间作准备，让每一位学生都能发表自己见解，并编一组对话。之后，各组相互评价，看哪组的对话内容更充实，表演更到位，评选出优秀小组。实践证明：竞争能使学生的自主学习热情高涨，人人不甘落后，展示自我，发挥个性和潜能；生动有趣的竞赛活动能把学生引入到轻松愉悦的氛围中主动学习，应用知识，有利于培养学生的竞争能力与创新意识，有利于培养学生自主学习的能力。

【责任编辑 闫会学】