情感教育是英语教学的灵魂

李　静

关键词自我评价；控制情绪；自我激励；人际关系

中图分类号G633.41文献标识码B

文章编号1004—0463(2009)05(B)—0062—01

积极健康的情感能够有效地强化学生的智力活动，使学生精力充沛、思维敏捷、想象丰富。反之，消极不健康的情感，则会使学生的智力受到抑制，降低学习效果。怎样在英语教学中实施情感教育呢?我尝试了以下的方法。

一、提高学生控制自我情绪和认识自己的能力

中学生的情绪不稳定。有时为了考试成绩不理想而沮丧，有时因考得好而骄傲。针对这种情况，教师要注重引导学生学会自我评价和控制情绪。每次考试后，教师应要求学生对自己学习的成败做出客观、恰当的总结。首先，应充分认识自己的进步、成功，从中得到积极的情绪体验，进而提高自信心。而对暂时的失败，则应进行冷静的分析和反思，找出原因，学会自我调节、自我鼓励。有一次，我组织了一次学习策略的调查，设计了一份关于听、说、读、写学习策略的问卷，让学生进行对照、比较和选择，并对自己的学习策略进行总的评价。通过分析，同学们对自己的学习方法、行为和学习心理有了更多更全面的了解。同时，我还有计划地张贴学法指导，让学生自己去借鉴、吸收，进而调整自己的学习策略和学习行为，去争取新的成功。又如，有一位同学在做某年高考题时，阅读理解全做对了。当我让他为同学们讲解时，由于他性格内向、自信心不足而不敢走上讲台。在我和其他同学的鼓励下，他终于鼓起勇气走上讲台。结合我们惊奇地发现，原来“默默无闻”的他讲起试题来思路清晰、思维敏捷。通过这件事，该生自信心有了很大的提高，高考也取得了优异的成绩。

二、借助挫折提高学生自我激励的能力

要培养学生用辩证的观点分析和对待挫折带来的痛苦，在逆境中进行自我激励，锐意进取。比如有一个学生，因首次参加高考未被录取，情绪一下子跌到了低谷，我及时抓住机会，引导他勇于承受挫折，在逆境中奋起，磨炼自己坚强的意志，积极去面时令后漫长的人生旅程。后来，该生振作起来，在高考中取得7优秀的成绩。

另外，我还利用英语教材上的内容对学生进行挫折教育。例如，人教社SEFc B2 Unit i Making a difiefence中有一篇关于著名科学家Sleven Hawk-ing在挫折中奋起并取得卓越成就的故事。我利用这个故事激励学生学科学、爱科学，不畏艰难，勇于克服困难。勇攀科学高峰的精神。又如学习了unit 7“Living with disease”后，我激励学生学习主人公小华感染了HIV病毒后的积极的生活态度和与病魔抗争的精神。

三、创设情景，提商学生处理人际关系的能力

善于观察别人的情绪，解读他人的心情，这样才能和他人建立同心协力、共同合作的关系，才能赢得别人的信任。在英语教学中，我经常创设真实的语言情景，引导学生积极参与英语活动，提高学生了解他人情绪的能力，从而处理好人际关系。例如，学完“The Merehant of Venice”之后，我让学生自由组合分小组表演。事实证明，学生喜欢这种形式，很积极地参与到表演中。他们把各种道具带到课堂上，有的还大胆地改编课文。有时，活动则以大组为单位，如讲授Book 2“The water plafter”前，我把warming up部分中关于水的四个实验分配给四个组去完成

另外，我还充分利用课文设计一些读前、读后的讨论题和辩论题，通过讨论或辩论采增进师生、学生间的相互了解，使师生之间促进了交流，建立了良好的合作关系。我还充分利用节假日设计一些话题，和学生进行交际活动。如寒假后的第一节课，当学生还沉浸在春节的欢乐中准备迎接元宵节时，我播放了两则英语新闻录音。内容为香港人如何庆祝这两个节日，然后我说：“One day in[be Spnng Festival，I took my son to set off firework，Its funny。What did you do”?接着，学生也兴奋地讲述了节日趣事，

实践证明，在英语教学中运用情感因素的做法是可行的，也取得了一定的效果。首先，学生提高了自我认识的能力，增强了自信心，从而学会了更好地控制自我情绪。其次，学生的心理素质提高了，有较强的抗挫折能力，能正确地分析和对待成败，进行自我激励。最后，各种交际活动促进了彼此的交流和沟通，师生之间建立起了融洽的人际关系，从而优化了教与学的关系。